Školní vzdělávací program | Základní škola a mateřská škola, Božice, příspěvková organizace

Základní škola v Božicích je úplnou základní školou a spádovou školou pro vesnice Božice, Borotice a Čejkovice. Školu navštěvuje průměrně 240 žáků převážně z těchto tří obcí.

Budova disponuje 22 učebnami a tělocvičnou. Z tohoto počtu 11 slouží jako kmenové

třídy a zbylých 11 využíváme jako odborné učebny pro výuku informatiky , technických činností, vaření, hudební výchovy, 2 učebny cizích jazyků, fyziky ( chemie ), zeměpisu a výtvarné výchovy, dále máme keramickou dílnu a ŠD používá 3 místnosti. Škola využívá obě místní hřiště a prostranství za školní budovou k pohybovým aktivitám. Škola má vlastní kuchyň a vybavenou jídelnu.

V době volna a přestávek mohou žáci využívat prostory školy, hřiště, učebnu PC.

Vyučování začíná v 7:30 hodin. Na ZŠ Božice se vyučuje od roku 2003/2004 dvěma cizím jazykům.

Škola je dle možností vybavena učebnicemi a učebními pomůckami. Kabinety jednotlivých učebních předmětů jsou vybaveny sbírkami učebních pomůcek. Učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány a obnovovány. Třídy jsou vybaveny dataprojektory, počítačová učebna je vybavena 15 stolními počítači a 6 notebooky. Učitelé mají k dispozici počítače ve sborovně a ve třídách. Všechny počítače jsou propojeny do počítačové sítě. Ze všech počítačů je přístup na internet, učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí.

Pro dodržování pitného režimu žáků a pracovníků školy slouží kvalitní pitná voda z vodovodu a nápojový automat pro žáky, využíváme možnost odběru dotovaného školního mléka a ovoce. K relaxaci a otužování žáků máme zaveden celoroční přestávkový režim s pobytem na relaxační ploše za budovou školy.

1. Koncepce školy

Základními principy platnými ve všech oblastech je otevřenost, demokratický přístup a úsilí dát všem žákům i rodičům nadstandardní nabídku. Škola svým způsobem plní funkci služby veřejnosti, základem je rovnocenná spolupráce rodičů, žáků a učitelů. Společně hledáme rozumnou míru v prosazování představ na kázeň žáků, při snaze zachovat jejich práva, zároveň i povinnosti. Trvalou snahou je dodržování individuálního přístupu k žákům. Snažíme se žáky hodnotit a klasifikovat nejen podle znalostí a vědomostí, ale i s přihlédnutím k jejich možnostem. Cílem je dát každému žákovi takovou nabídku, která by ho oslovila a hlavně mu dala možnost pozitivního uplatnění. Dáváme přednost preventivním opatřením před postihy. Vysvětlování, zdůvodňování a přesvědčování má přednost před příkazy. Výstupy ze školy vůči veřejnosti musí být transparentní, otevřené a mít zpětnou vazbu.

Umožňujeme širší využití výpočetní techniky pro výuku v různých předmětech včetně vyhledávání a zpracování informací na internetu. Zřízené informační centrum v obci slouží k rozvoji osvojování dovedností ve vyhledávání informací a jejich zpracování. K tomu mají žáci k dispozici školní i obecní knihovnu, interaktivní tabule a PC. V oblasti vzájemných vztahů upřednostňujeme demokratické principy, jako jsou svoboda a zodpovědnost za zachovávání stanovených pravidel, spravedlnost, spoluúčast a spolupráce. Ekologické zaměření školy se postupně rozšiřuje. Škola spolupracuje se sdružením pro ekologickou výchovu. Prohlubujeme zájem žáků o poznání přírody prostřednictvím výletů, exkurzí. Škola podporuje jednotlivé sportovní aktivity, pro rozvoj tělesné a sportovní výchovy, má k dispozici hřiště a tělocvičnu. Ve škole také úspěšně rozvíjí činnost sportovní kroužky.

Vedení školy všestranně podporuje vzdělávání učitelů v různých oblastech, vynakládá nemalé finanční prostředky k zajištění seminářů, metodických materiálů a odborné literatury.. Škola má také sdružení rodičů, spolupráce spočívá v přípravě a realizaci kulturních, společenských a sportovních akcí.

1. Charakteristika pedagogického sboru ZŠ

Pedagogický sbor spojuje mladé i zkušené pedagogy. Tvoří ho ředitelka, zástupkyně ředitele pro první stupeň a mateřské školy a zástupkyně pro druhý stupeň, učitelé prvního stupně, učitelé druhého stupně, speciální pedagog, asistenti pedagoga,výchovný poradce, poradce pro volbu povolání, metodik prevence patologických jevů a metodik ICT pro první a metodik ICT pro druhý stupeň ZŠ a 3 vychovatelky ŠD.

V uplynulých letech absolvovali všichni pedagogové školení práce na počítači v projektech na různých úrovních a byli proškoleni v používání nových informačních technologií.

Naším cílem je využívání počítačů pro denní práci, komunikaci prostřednictvím elektronické pošty a využívání dostupné výpočetní techniky a moderních informačních technologií k výuce žáků.

1. Charakteristika žáků

Kromě žáků z Božic tvoří početnou část žáci dojíždějící z několika okolních obcí. Výjimečně vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se SVP, této problematice věnujeme opravdu velkou pozornost. Každý integrovaný žák nebo žák se SVP má na základě doporučení Pedagogicko – psychologické poradny vypracován individuální vzdělávací plán, který je pravidelně kontrolován, doplňován a obnovován. Máme i zkušenosti s integrací žáků talentovaných. Nemalé zkušenosti máme s dětmi z méně podnětného rodinného prostředí, v této oblasti je práce pedagogů školy nezastupitelná.

1. Prevence sociálně – patologických jevů

Metodik prevence vytváří ve spolupráci s ostatními pedagogy „Minimální preventivní program“ a koordinuje jeho realizaci. Prevence prolíná nejen samotnou výukou, ale i při realizaci projektů na naší škole. Metodik prevence je v kontaktu s okresním metodikem a kurátorem, kteří poskytují služby v této oblasti. Škola sleduje rizika vzniku nežádoucích jevů, při jejich náznacích okamžitě reaguje, žákům i zákonným zástupcům je nabízena podpora a rada. Škola využívá nabídek organizací nabízejících programy z oblasti prevence nežádoucích jevů.

1. Volnočasové aktivity

Jako prevenci sociálně patologických jevů a k rozvoji zájmů žáků nabízí naše škola škálu kroužků – výukové, jazykové, tělovýchovné, umělecké, počítačové, dyslektické aj. Dále nabízíme žákům jednorázové sportovní a kulturní akce ( divadelní vystoupení, koncerty, sportovní dny, soutěže, olympiády v naukových, uměleckých a sportovních činnostech …). Všechny kroužky a další programy probíhají pod vedením pedagogických pracovníků.

Žákům zprostředkováváme kulturní představení profesionálních umělců a žáci mohou využívat nabídky aktivit pro dění organizovaných jinými složkami ( SDH, místní knihovna, TJ, sdružení rybářů, ZUŠ aj. ).

1. Profil absolventa a kariérové poradenství pro volbu povolání

Absolvent naší školy přiměřeně svým možnostem samostatně pracuje, asertivně komunikuje, spolupracuje, toleruje názory druhých, dokáže najít, utřídit a zpracovat informace, aplikuje získané znalosti v praktickém životě, zodpovědně přistupuje k zadaným úkolům, dokáže komunikovat v cizím jazyce, účelně využívá moderní informační technologie, má kultivované vystupování.

1. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se stále rozvíjí, v naší škole má tradici. Zákonní zástupci žáků jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání a projevech chování svých dětí prostřednictvím elektronických žákovských knížek, a na pravidelných třídních schůzkách ve formě triád (žák, učitel, rodič), které se konají dvakrát ročně a dále školu mohou navštívit kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícím.

V průběhu školního roku jsou zákonní zástupci žáků velmi dobře informováni prostřednictvím informačních letáků i elektronicky o chystaných akcích, volnočasových aktivitách, plánech školy a je jim umožněno vyjádřit se k potřebám a požadavkům, které mají vůči škole.

Při škole pracuje Sdružení rodičů, jehož členy jsou zákonní zástupci žáků školy, kteří jsou vedením školy pravidelně na plenárních schůzích a dále kdykoli dle potřeby informováni o činnosti školy, výsledcích výchovně vzdělávacího procesu, záměrech a akcích školy. Zákonní zástupci žáků se vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy svých dětí, spolupodílejí se materiálně i finančně na činnosti a akcích školy a zapojují se do jednotlivých kulturních a sportovních akcí pořádaných školou.

1. Školská rada

Na základě zákona č. 561 / 2004 Sb., § 167, § 168 zřizovatel – Obec Božice zřizuje školskou radu. Školská rada je tvořena jedním zástupcem zřizovatele, jedním členem pedagogického sboru a jedním členem z řad rodičů. Úkolem školské rady je podílet se na správě školy.

1. Spolupráce s jinými subjekty a organizacemi

Subjekty ( organizace), se kterými škola spolupracuje :

Zřizovatel školy Obec Božice

Obec Borotice

Obec Čejkovice

Obec Velký Karlov

Obec Mackovice

Pedagogicko - psychologická poradna Znojmo: vyšetření žáků se specifickými poruchami učení a chování a žáků talentovaných, poradenství při vytváření individuálních vzdělávacích plánů, podílení se na reedukační péči o žáky, pomoc při realizaci programů prevence sociálně – patologických jevů, zprostředkování vzdělávání pedagogů

IPS ÚP Znojmo: pomoc žákům a jejich rodičům při volbě povolání ( kariérové poradenství )

Policie ČR Hrušovany, Znojmo : prevence patologických jevů

Obecní knihovna Božice: pravidelná, úzká a četná spolupráce / besedy, soutěže, programy pro třídy celé školy, poradenství při výběru vhodné školní mimočítankové četby škole i jednotlivcům dle jejich zájmu a věku /

SDH Božice: mimoškolní zájmová činnost žáků školy v oddílech mladých hasičů, prezentace a ukázky své činnosti při školních akcích, podíl školy na přípravě žáků ve vědomostních testech pro pořádání soutěží

TJ Božice: mimoškolní zájmová činnost žáků školy, podíl školy na přípravě žáků

Středisko bezpečné jízdy Brno: dopravní výchova začínajícího cyklisty pro 4. ročník (teoretická i praktická část ), testování, vyhodnocení, předání řidičských průkazů cyklisty, odměny

Středisko služeb školám Znojmo: pořádání školení, poskytování informací

Základní umělecká škola Znojmo, pobočka Božice: společná účast na kulturních akcích pro veřejnost, doporučování žáků hudebně nadaných

IC při OÚ Božice: spolupráce v oblasti rozšiřování poznatků žáků a v rozvíjení zájmových činností

( využívání nabídky poznávacích projektů, společný projekt Chráněná krajina v okolí Božic, přednášky na téma Ekologie a my, využívání nabídky IC pro výuku a zájmové vyžití žáků)

IC Mikroregion Hrušovansko: podíl školy na dlouhodobém projektu: Naučná stezka v okolí Božic

1. Projekty

Obsah výchovně vzdělávacího procesu dotváří projekty jednotlivých tříd a celé projekty školy. Témata projektů jsou vybírána vyučujícími ve spolupráci se žáky podle probíraného učiva nebo jsou reakcí na dění v obci nebo ve společnosti. Větší projekty pedagogů a žáků jsou projednávány s vedením školy, školní radou a sdružením rodičů, popř. se zástupci obce.

1. Zapojení žáků do spolupodílení se na řízení školy

Samospráva jednotlivých tříd pracuje v rámci školního parlamentu. Tato činnost zrovnoprávňuje děti s dospělými, spojuje různé věkové skupiny žáků a učí je principům demokracie. Činnost vede ke zlepšení spolupráce a komunikace mezi žáky a učiteli, mezi žáky a vedením školy, zlepšuje komunikaci mezi žáky jednotlivých věkových skupin. Žáci se podílí se svými názory na chodu školy a vytváření příjemného školního prostředí. Školní parlament podporuje vlastní aktivity žáků, jejich sebedůvěru a zodpovědnost. Zástupce si volí žáci jednotlivých tříd a jejich prostřednictvím projednávají s vedením školy své požadavky a přání, popřípadě stížnosti. Zároveň tak přijímají spoluzodpovědnost za plnění dohodnutých závěrů jednání.

Pravidelně se žáci mohou vyjádřit také v evaluačních dotaznících ke kladným i záporným stránkám školy. Vyjádření je anonymní. Výsledky evaluace jsou vždy s žáky rozebírány. Řízení školy i třídní učitelé vycházejí z poznatků z evaluace a snaží se přání i stížnosti vždy řešit.

Charakteristika ŠVP
1. Zaměření školy: Všeobecné

1. Charkteristika ŠVP

Základní vzdělávání je nedílnou součástí života každého člověka. Mělo by splňovat očekávání a individuální potřeby každého jedince, ale i reagovat na situaci současné společnosti.

Dnešní mládež by měla pružně komunikovat s okolím, aktivně užívat moderní informační technologie, být dobře jazykově vybavena. Z těchto potřeb vychází i hlavní priority naší školy – práce s výpočetní a komunikační technikou, výuka cizích jazyků a otevřená komunikace mezi žáky navzájem a mezi žáky a dospělými.

Cíle výchovně vzdělávacího procesu naší školy - předat žákům znalosti a dovednosti umožňující jim dobře se uplatnit v životě, tzn. více se orientovat na činnostní učení se zaměřením na praxi, zaměřit se při výuce na efektivní metody práce, využívat skupinové a projektové vyučování, které povede žáky k práci v týmu, k vzájemné spolupráci a pomoci, k respektování názorů druhých, podporovat logické uvažování u žáků, věnovat péči všem žákům – průměrným, nadaným i těm, kteří mají jakékoli problémy, prohloubit jazykové dovednosti žáků se zaměřením na využití jazyka v praxi, vést žáky k otevřené, slušné komunikaci, učit žáky respektovat práci, názory a úspěchy druhých, učit je chápat a neodsuzovat dílčí neúspěchy spolužáků, vypěstovat u žáků nést zodpovědnost za své jednání, za svou práci, vštěpovat žákům základní principy demokracie, tolerance, ohleduplnosti ve všech ohledech, vést je zavedením moderních informačních technologií do vzdělávacího procesu.

1. Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učíme žáky základním čtenářským a

komunikačním dovednostem a návykům.

Zadáváme vhodná témata k samostatnému zpracování, s využitím různých informačních zdrojů.
Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání,

třídění a vyhodnocení informací a diskuzi o nich.

Vedeme žáky k orientaci v různých informacích, které propojují v různých souvislostech úměrně svému věku a možnostem.
Vedeme žáky k četbě s porozuměním.
Rozvíjíme paměť, představivost a logické myšlení žáků.

Kompetence k řešení problémů

Vedeme k propojení poznatků a jevů do daného celku i systému úměrně k žákovým možnostem.
Podněcujeme tvořivost a vlastní obrazotvornost

žáků.

Vyvoláváme diskuzi k daným tématům.
Předkládáme žákům problémové úkoly ze skutečných historických situací i z běžného života.
Používáme metody kritického myšlení.
Vedeme žáky k tomu, aby dokázali popsat problém, požádat o radu a řídit se jí.
Chceme naučit žáka rozpoznávat a vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější způsob řešení.
Využíváme chyby jako prostředek učení.

Kompetence komunikativní

Učíme žáky základním způsobům komunikace,

včetně dodržování pravidel.

Vedeme žáky k tomu, aby formulovali své myšlenky a názory s využitím správné terminologie a ve správné logické souvislosti.
Učíme žáky, aby se aktivně zapojili do diskuze a uměli vyjádřit svůj názor výstižně a v souvislostech.

	Vedeme žáky k aktivnímu naslouchání názorům druhých. Cvičíme žáky v sebeovládání a asertivní komunikaci v modelových situacích, projektovém vyučování apod.
Kompetence sociální a personální	Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření pozitivních, zdvořilých a tolerantních vztahů k druhým. Posilujeme atmosféru vzájemné důvěry a ochotu naslouchat a pomáhat si. Vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci. Učíme žáky aktivně pracovat v týmu, zapojit se do dělby práce, vzájemné pomoci i schopnosti o pomoc požádat. Vedeme žáky k tomu, aby uměli rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky.
Kompetence občanské	Učíme žáky znát svá základní práva a povinnosti, respektovat společenské normy a pravidla soužití. Vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti. Podněcujeme zapojení se do kulturních a sportovních aktivit v podmínkách školy a obce. Chceme, aby žáci měli úctu k vlastnímu národu, ale i k jiným národům, etnikům a kulturám Vedeme žáky k dodržování zásad slušného vyjadřování a chování při práci online. Učíme žáky k vzájemnému respektu, učíme je dodržet sjednané slovo a vzájemné dohody. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali chovat v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob.
Kompetence pracovní	Řešením jednotlivých úloh žáky vedeme k trpělivosti, systematičnosti, aktivitě, plánování činnosti. Vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků. Zadáváme úkoly, při kterých žák projeví svou iniciativu, představivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními. Vytváříme u žáků pracovní návyky potřebné pro daný předmět při samostatné i týmové práci. Chceme, aby žáci dodržovali stanovená pravidla. Vedeme žáky k tomu, aby využívali informační a komunikační technologie k osobnímu růstu. Učíme žáky objektivně posoudit svoje

schopnosti a možnosti.

8. Vytváříme u žáků pozitivní vztah k manuálním činnostem, učíme žáky pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientovat se v jednoduché dokumentaci.

Kompetence digitální

Vedeme žáky, aby získávali, vyhledávali, kriticky posuzovali, spravovali a sdíleli data, informace a digitální obsah, aby k tomu volili postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu.
Seznamujeme žáky s možnostmi tvorby vlastního digitálního obsahu při realizaci a prezentaci projektů a úkolů.
Motivujeme žáky k využívání digitálních technologií a digitálních zdrojů k učení, osobnostnímu rozvoji, spolupráci a komunikaci v týmu.
Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu.
Vedeme žáky, aby se bez obtíží orientovali ve využívání digitálních technologií v běžném životě.

1. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:

Prvním opatřením pro žáky se SVP je vypracování plánu pedagogické podpory (dále jen PLPP). Cílem je poskytnout žákům cílenou pedagogickou podporu ještě před provedením odborného vyšetření ve školském poradenském zařízení (dále jen ŠPZ). Jde o úpravu formy dosavadních školních výstupů bez zásahu do obsahu učiva. Vypracovává se pro žáka, u kterého se projevuje potřeba úprav ve vzdělávání, nebo školních službách a zapojení v kolektivu.

PLPP má písemnou podobu a vypracování předchází pozorování žáka s cílem diagnostikování problémů žáka a stanovení úprav metod a forem práce, které budou realizovány v rámci pedagogické podpory.

PLPP vypracovává na I. stupni třídní učitel, na II. stupni třídní učitel ve spolupráci s ostatními pedagogy, kteří se na výuce žáka podílí. Koordinátorem tvorby PLPP je výchovný poradce, který spolupráci zastřešuje.

Obsahem PLPP je popis výukových problémů žáka, stanovení cílů PLPP, podpůrná opatření, která budeme realizovat ve škole, podpůrná opatření realizovaná v rámci domácí přípravy, podpůrná opatření jiného druhu, pokud jsou nutná.

S PLPP je prokazatelně seznámen zákonný zástupce žáka, všichni učitelé vyučující žáka a ostatní pedagogičtí pracovníci, kteří se podílí na provádění tohoto plánu. Při realizaci podpůrných opatření v rámci PLPP je nutná úzká spolupráce se zákonnými zástupci žáka – plnění podpůrných opatření v rámci domácí přípravy.

Nejdéle po třech měsících dojde k vyhodnocení efektivity přijatých opatření v rámci PLPP. Pokud u žáka s PLPP dojde po třech měsících ke splnění všech stanovených cílů, podpůrná opatření nebude třeba dále upravovat.

Pokud jsou opatření v PLPP vyhodnocena jako nedostačující – žák stanovené cíle nesplní a i nadále selhává ve výuce, doporučíme zákonným zástupcům vyšetření žáka v ŠPZ za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb.

Spoluprací a komunikací se ŠPZ je pověřen výchovný poradce.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:

Podpůrná opatření druhého až pátého stupně se poskytují na základě doporučení ŠPZ a s informovaným souhlasem zákonného zástupce žáka. PO se poskytují samostatně nebo v kombinaci různých druhů a stupňů v souladu se zjištěnými speciálními vzdělávacími potřebami žáka. S doporučeními jsou prokazatelně seznámeni všichni pedagogičtí pracovníci, kteří se na výuce žáka podílí.

Na základě doporučení ŠPZ a se souhlasem zákonného zástupce se pro žáky s podpůrnými opatřeními od druhého stupně zpravidla vytváří individuální vzdělávací plán (dále jen IVP). IVP je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka a vychází ze ŠVP a je součástí dokumentace žáka. Výstupy pro žáky s PO jsou vytvářeny na základě doporučení ŠPZ i podle RVP ZV na základě minimální doporučené úrovně úpravy výstupů v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb.

V IVP jsou uvedeny informace o úpravách obsahu, časovém a obsahovém rozvržení učiva vzdělávání, úpravách metod a forem výuky a hodnocení žáka, případné úpravách výstupů ze vzdělávání (vše dle doporučení a konzultace se ŠPZ). IVP dále obsahuje údaje o skladbě druhů a stupňů PO poskytovaných v kombinaci s tímto plánem, identifikační údaje žáka a údaje o pracovnících podílejících se na vzdělávání žáka. Dále IVP obsahuje jméno pracovníka ŠPZ, se kterým škola spolupracuje.

IVP je zpracován nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení a žádosti zákonného zástupce. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku podle potřeb žáka.

Za zpracování a provádění IVP odpovídá ředitel školy. Na vytváření IVP se podílí výchovný poradce, třídní učitel a příslušní vyučující předmětů, kterých se PO týkají. Výchovný poradce seznámí s IVP všechny vyučující žáka a současně žáka a jeho zákonného zástupce – potvrdí svým podpisem. Určeným pedagogickým pracovníkem, který bude odpovídat za spolupráci se ŠPZ je výchovný poradce. ŠPZ s ním vždy před vydáním doporučení projedná návrh doporučených podpůrných opatření.

ŠPZ ve spolupráci se školou sleduje a vyhodnocuje naplňování IVP. V případě nedodržování opatření uvedených v IVP informuje výchovný poradce ředitele školy. Neposkytuje-li zákonný zástupce žáka součinnost směřující k přiznání podpůrných opatření, jež jsou v nejlepším zájmu žáka, postupuje škola podle jiného právního předpisu.

Zapojení dalších subjektů:

Pedagogicko-pschologická poradna, Jana Palacha 6 , 669 02 Znojmo

SPC OK, pracoviště SPC Brno 17. listopadu 1126/43, 779 00

Konzultace v rámci inkluze
Zjišťování vzdělávacích potřeb žáků se SVP
Konzultace při tvorbě IVP a při zavádění podpůrných opatření
Vyšetření žáků

Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami:

výchovný poradce
školní speciální pedagog
školní metodik prevence

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v oblasti organizace výuky:

Dle doporučení ŠPZ, může se jednat o úpravy v organizaci výuky ve školní třídě případně i mimo ni; požadavky na práci pedagogů; podpora žáků, u kterých nelze zajistit domácí přípravu; požadavky na specifika domácí přípravy apod. Součástí je i možnost personální podpory – asistent pedagoga.

v oblasti metod výuky:

Dle doporučení ŠPZ, jde o konkrétní postupy v kategoriích podpůrných opatření, které mají být aplikovány.

v oblasti úpravy obsahu vzdělávání:

Dle doporučení ŠPZ.

v oblasti hodnocení:

Dle doporučení ŠPZ, jedná se o kritéria hodnocení, specifika forem hodnocení dle charakteru obtíží.

Přehled předmětů speciálně pedagogické péče:

rozvoj grafomotorických dovedností, logopedická péče, řečová výchova, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, rozvíjení sluchového vnímání, prostorová orientace

1. Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:

Součástí péče o žáky je i péče o nadané a mimořádně nadané žáky. Při prvním zjištění výraznějšího nadání žáků (na popud TU, ostatních pedagogických pracovníků) je ještě před provedením odborného vyšetření v ŠPZ poskytnuta cílená podpora formou vypracování PLPP.

PLPP vypracovává zpravidla třídní učitel nebo učitel předmětu, ve kterém žák vyniká. Pokud žák vyniká ve více předmětech, je nutné, aby došlo ke spolupráci učitelů a PLPP sestavil jeden pověřený učitel (zpravidla třídní učitel) – prověří výchovný poradce. Ten dohlíží i na sestavení PLPP.

PLPP musí obsahovat popis úrovně nadání žáka, stanovení cílů PLPP, podpůrná opatření, která budeme realizovat ve škole, podpůrná opatření realizovaná i v rámci domácí přípravy, podpůrná opatření jiného druhu, pokud jsou nutná. Na samotnou aplikaci podpůrných opatření dohlíží ten vyučující, který PLPP sestavil.

S PLPP je prokazatelně seznámen zákonný zástupce žáka, všichni učitelé vyučující žáka a ostatní pedagogičtí pracovníci, kteří se podílí na naplňování tohoto plánu. Vyhodnocení PLPP provedou pověření učitelé po třech měsících. Pokud žák vykazuje opravdu mimořádné nadání, doporučíme zákonným zástupcům vyšetření žáka v ŠPZ za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb. Zjišťování vzdělávacích potřeb žáka s mimořádným nadáním provádí ŠPZ. Spoluprací se ŠPZ je pověřen výchovný poradce.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:

Vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků se uskutečňuje také (dle případných doporučení ŠPZ) podle IVP, které obsahuje: závěry doporučení školského poradenského zařízení, závěry psychologického a speciálně pedagogického vyšetření a pedagogické diagnostiky, které blíže popisují oblast, typ a rozsah nadání a vzdělávací potřeby mimořádně nadaného žáka, případně vyjádření registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost, údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické, speciálně pedagogické nebo psychologické péče mimořádně nadanému žákovi, vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka, údaje o potřebě úprav v obsahu vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu pedagogických postupů apod. Dále je zde určen pracovník ŠPZ, se kterým bude škola spolupracovat při zajišťování péče o mimořádně nadaného žáka, personální zajištění úprav a průběhu vzdělávání mimořádně nadaného žáka.

Individuální vzdělávací plán je zpracován bez zbytečného odkladu, nejpozději však do 1 měsíce ode dne, kdy škola obdržela doporučení. Tento IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou formu. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v §28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka. Součástí plánu je i termín vyhodnocení naplňování /provádí výchovný poradce s třídním učitelem a učitelem daného předmětu/. IVP se může zpracovat i na kratší období než je školní rok. Může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.

Pravidla pro zapojení dalších subjektů:

Pedagogicko-pschologická poradna, Jana Palacha 6 , 669 02 Znojmo

Zodpovědné osoby a jejich role:

výchovný poradce
školní speciální pedagog
školní metodik prevence

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a

mimořádně nadaných žáků příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol.

1. Začlenění průřezových témat

Průřezové téma/Tematický okruh	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání	ČjL , M , Čsp , Hv , Vv, Tv	ČjL , M , Čsp , Hv , Vv, Tv	Aj , M , Tv	ČjL , Aj , Přv , Čsp , Hv, Tv	ČjL , Čsp , Hv	ČjL , Fy , Tv	Aj , Tv , Nj ,	ČjL , Tv	ČjL , Tv
Sebepoznání a sebepojetí	Tv , SD	Tv , SD	Aj , Prv , Tv , SD	Tv , SD	SD	Aj , Hv , Tv , SD	Ov , Tv , SD	Pp , Tv , Vp , SD	Tv , Dv , Vp , SD
Seberegulace a sebeorganizace	Tv	Tv	Tv	Tv		M , Tv , SD	Ov , Tv , Kcj , SD	Vz , Tv , SD	Tv , SD
Psychohygiena		Prv						Vz
Kreativita	SD	SD	ČjL , Čsp , Hv Vv ,SD	Čsp , Hv , Vv , SD	Čsp , Hv , Vv , SD	M , Vv , SD	ČjL , Aj , M , Tpk , SD	ČjL , M , Vv , SD	M , SD
Poznávání lidí	SD	ČjL , SD	Prv , SD	Aj , SD	SD	Aj , SD	Aj , Kcj , SD	Tv , SD	Aj , Tv , SD
Mezilidské vztahy	SD	SD	SD	Tv , SD	Přv , Vl , SD	ČjL , Ov , SD	Ov , Nj , SD	Vz , SD	D , Vz , SD
Komunikace	SD	ČjL , SD	ČjL , Aj , M , SD	Inf , ČjL , Aj , M Vv , Tv , SD	ČjL , M , Čsp , Hv , SD	Aj , Tv , SD	Aj , M , Ov , Tv , SD	ČjL , Aj , Tv , SD	Inf , ČjL , Aj , Tv , SD
Kooperace a kompetice	Tv	Tv	Tv	Tv		ČjL , Tv , SD	Ov , Tv , SD	Tv , SD	Vv , Tv , SD
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti	Prv	Prv	ČjL , Prv	ČjL , M	Inf , ČjL , M	Inf , ČjL , M , Z , Tv	M , Fy , Tv	Inf , Aj , Tv	ČjL , Vz , Tv , SM , SČj , SD
Hodnoty, postoje, praktická etika	SD	SD	SD	Tv , SD	Vl , SD	SD	Vv , SD	Vz , SD	Inf , SD
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola			Prv			Ov		Nj , Aj
Občan, občanská společnost a stát				Vl		D	Ov	D , Z	Ov
Formy participace občanů v politickém životě					Vl	Ov			Ov
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování				Vl		D , Ov			Ov , Z

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá				Aj		Aj	Aj	Aj , M , D	Aj , Ov , Fy ,Z
Objevujeme Evropu a svět					Aj	Aj , Fy	Aj , Z, Kcj	Aj	Ov
Jsme Evropané					Vl	D	D , Z	Aj	Ov , Nj , Aj
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference					Vv	ČjL , Ov , Hv	Nj , Aj	Aj	Z
Lidské vztahy		Prv				ČjL	Ov	Vz , Nj , Aj	ČjL
Etnický původ		Prv					D , Ov , Z	Př	ČjL , D
Multikulturalita			Aj			Aj , Z	Aj , D , Ov , Z	Z	D
Princip sociálního smíru a solidarity				Vl			Ov
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy	DZ	DZ	Prv , DZ	Přv , DZ	DZ	Př , Z , DZ	Př , Ppk DZ	Př , DZ	Př , DZ
Základní podmínky života	DZ	DZ	Prv , DZ	DZ	Přv , DZ	D , Př , Z , DZ	Aj , DZ	Aj , D , Ch Z	Aj , D , DZ
Lidské aktivity a problémy životního prostředí	DZ	DZ	DZ	DZ	DZ	Čsp , DZ	M , Fy , Pp , Z , Čsp , Ppk , DZ	Fy , Ch , DZ	Fy , Ch , Pp , Z , DZ
Vztah člověka k prostředí	DZ	DZ	DZ	Přv , Vl , DZ	Přv , DZ	Aj , D , Z , Tv DZ	Aj , M , Čsp , Tv, DZ	Ch , Tv , DZ	Ch , Z , Tv , DZ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení			MV		ČjL	D , MV	ČjL , Fy , Kcj	Vp	D , Fy , Nj , Vp
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality			MV			MV
Stavba mediálních sdělení				MV		ČjL	MV
Vnímání autora mediálních sdělení				MV				MV
Fungování a vliv médií ve společnosti				MV		Ov	D	D , MV	D

Tvorba mediálního

sdělení

ČjL , Vv

, MV

Práce v realizačním

týmu

Vl , MV

ČjL , Dv

, MV

Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka	Název předmětu
Aj	Anglický jazyk
Ch	Chemie
ČjL	Český jazyk a literatura
Čsp	Člověk a svět práce
D	Dějepis
Dv	Dramatická výchova
DZ	Den Země
Fy	Fyzika
Hv	Hudební výchova
Inf	Informatika
Kcj	Konverzace v cizím jazyce
M	Matematika
MV	Mediální výchova
Nj	Německý jazyk
Ov	Občanská výchova
Př	Přírodopis
Ppk	Přírodovědné praktikum
Prv	Prvouka
Přv	Přírodověda
SČj	Seminář z českého jazyka
SD	Sportovní den
SM	Seminář s matematiky
PČ	Pracovní činnosti
Tv	Tělesná výchova
Vl	Vlastivěda
Vv	Výtvarná výchova
Vz	Výchova ke zdraví
Z	Zeměpis

1. Doplňující vzdělávací obory

Do ŠVP jsou zařazeny doplňující vzdělávací obory, které nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Výstupy doplňujících vzdělávacích oborů zařazují pedagogové do tematických plánů podle předmětu výuky a stáří žáků.

Školní učební plán

Školní vzdělávací plán ZŠ Božice I.stupeň
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	Ročník I.st.-hodinová dotace předmětu					Hod.dot. Přidělená školou
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	I.tř.	II.tř.	III.tř.	IV.tř.	V.tř.	Hod.dot. Přidělená školou
1.Jazyk a jazyková komunikace	Český jazyk a lit.	Český jazyk	33	10	9	8	7	7	33+8
1.Jazyk a jazyková komunikace	Cizí jazyk	Anglický jazyk	9	0	0	3	3	3	9
2.Matematika a její aplikace		Matematika	20	4	5	6	5	5	20+5
3.Informční a komunik. technologie		Informatika	2	0	0	0	1	1	2
4.Člověk a jeho svět		Prvouka	11	2	2	3	0	0	11+3
		Vlastivěda		0	0	0	1	2
		Přírodověda		0	0	0	2	2
5.Člověk a společnost		Dějepis	0	0	0	0	0	0	0
5.Člověk a společnost		Občanská výchova	0	0	0	0	0	0	0
6.Člověk a příroda		Fyzika	0	0	0	0	0	0	0
		Chemie	0	0	0	0	0	0	0
		Přírodopis	0	0	0	0	0	0	0
		Zeměpis	0	0	0	0	0	0	0
7.Umění a kultura		Hudební výchova	12	1	2	1	1	1	6
7.Umění a kultura		Výtvarná výchova	12	1	1	1	2	1	6
8.Člověk a zdraví		Tělesná výchova	10	2	2	2	2	2	10
8.Člověk a zdraví		Výchova ke zdraví	0	0	0	0	0	0	0
9.Člověk a svět práce		Pracovní činnosti	5	1	1	1	1	1	5
Průřezová témata			0	0	0	0	0	0	0
Disponibilní časová dotace			16	3	3	4	3	3	16
Celková povinná časová dotace			118	21	22	25	25	25	118

Disponibilní časová dotace : I.stupeň

-český jazyk – 8 hodin

-matematika – 5 hodin

-člověk a jeho svět – 3 hodiny

Výuka plavání :

-3.ročník (20 hodin)

-4.ročník (20 hodin)

Školní vzdělávací plán ZŠ Božice II.stupeň
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	Ročník I.st.-hodinová dotace předmětu				Hod.dot. Přidělená školou
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	VI.tř.	VII.tř.	VIII.tř.	IX.tř.	Hod.dot. Přidělená školou
1.Jazyk a jazyková komunikace	Český jazyk a lit.	Český jazyk	15	5	4	4	5	15+3
	Cizí jazyk	Anglický jazyk	12	3	3	3	3	12
	Další cizí jazyk	Německý jazyk	6	0	3	3	2	6+2
2.Matematika a její aplikace		Matematika	15	4	5	5	3	15+2
3.Informční a komunik. technologie		Informatika	4	1	1	1	1	4
4.Člověk a jeho svět		Prvouka	0	0	0	0	0	0
		Vlastivěda		0	0	0	0
		Přírodověda		0	0	0	0
5.Člověk a společnost		Dějepis	10	2	2	2	2	10+1
5.Člověk a společnost		Občanská výchova	10	1	1	0	1	10+1
6.Člověk a příroda		Fyzika	20	2	1	2	2	20+5
		Chemie		0	0	2	2
		Přírodopis		2	2	2	1
		Zeměpis		2	2	1	2
7.Umění a kultura		Hudební výchova	9	1	1	1	0	9
7.Umění a kultura		Výtvarná výchova	9	2	1	1	2	9
8.Člověk a zdraví		Tělesná výchova	10	2	2	2	2	10+1
8.Člověk a zdraví		Výchova ke zdraví	10	1	1	1	0	10+1
9.Člověk a svět práce		Pracovní činnosti	3	1	1	1	1	3+1
Průřezová témata			0	0	0	0	0	0
Volitelný obsah				0	0	1	2	3
Disponibilní časová dotace			18	3	3	6	6	18
Celková povinná časová dotace			122	29	30	32	31	122

Disponibilní časová dotace : II.stupeň

-český jazyk – 3 hodiny

-další cizí jazyk – 2 hodiny

-matematika – 2 hodiny

-člověk a společnost – 1 hodina

-člověk a příroda – 5 hodin

-člověk a zdraví – 1 hodina

-člověk a svět práce – 1 hodina

-volitelný obsah – 3 hodiny (cvičení z českého jazyka – VIII.tř.-1 hodina, cvičenní z mat. –IX.tř.-2 hod)

Disponibilní hodiny v jednotlivých ročnících :

ročník	předmět	podle
1.	Český jazyk – 2 hodiny Matematika – 1 hodina	ŠUP
2.	Český jazyk – 2 hodiny Matematika – 1 hodina	ŠUP
3.	Český jazyk – 2 hodiny Matematika – 1 hodina Prvouka – 1 hodina	ŠUP
4.	Vlastivěda – 1 hodina Český jazyk – 1 hodina Matematika – 1 hodina	ŠUP
5.	Matematika – 1 hodina Přírodověda – 1 hodina Český jazyk – 1 hodina	ŠUP
	Celkem 16 hodin
6.	Český jazyk – 2 hodiny Fyzika - 1 hodina Přírodopis - 1 hodina	ŠUP
7.	Německý jazyk – 1 hod Matematika – 1 hodina	ŠUP
8.	Matematika – 1 hodina Chemie - 1 hodina Rodinná výchova – 1 hod Německý jazyk – 1 hod Volitelný předmět – 1 hod	ŠUP
9.	Český jazyk – 1 hodina Volitelný předmět – 2 hod Přírodopis – 1 hodina Zeměpis – 1 hodina Dějepis – 1 hodina Pracovní činnosti – 1 hod	ŠUP
	Celkem 18 hodin

Autoevaluace školy

Úkolem autoevaluace je poskytnout informace, které mohou zefektivnit výchovně vzdělávací proces naší školy, získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.

Školu hodnotíme na základě těchto oblastí - materiální, ekonomické, technické a hygienické podmínky, průběh výchovy a vzdělávání žáků, výsledky výchovně vzdělávacího procesu, celkové klima školy, vzájemné vztahy mezi žáky, zaměstnanci, vztahy a spolupráce se zákonnými zástupci a veřejností, řízení školy, personalistika, vzájemná spolupráce a další vzdělávání pedagogů, soulad školního vzdělávacího programu s rámcově vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, prezentace školy, vnímání školy okolím.

Při autoevaluaci školy používáme rozbory dokumentace, rozhovory, pracovní schůzky, dotazníky, srovnávací, dovednostní testy, hospitační a kontrolní činnost.

Zákonní zástupci jsou nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu, svoji spokojenost nebo své připomínky a podněty na zlepšení práce mohou prezentovat na plenární schůzi SR, třídních schůzkách triády, v dotaznících, popř. osobním jednáním s jednotlivými pedagogy nebo s vedením školy. Mohou se dle svých možností a zájmu zapojit do přípravy a realizace akcí školy.

Žáci se postupně za pomoci učitele učí objektivně hodnotit své dílčí výkony, vědomosti a dovednosti v průběhu celého školního roku tak, aby byli motivováni k další práci. Cílem je dosažení shody sebehodnocení žáka s hodnocením pedagoga.

Každý pedagog se ve své práci zaměřuje na hodnocení práce s jednotlivými žáky za podpory rozvoje jejich osobnosti a na hodnocení spolupráce s ostatními pedagogy a zákonnými zástupci. V rámci zlepšování svého výchovně vzdělávacího působení dbá na své další profesní sebevzdělávání.

Učební osnovy

1. Český jazyk a literatura

Název předmětu	Český jazyk a literatura
Oblast	Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Český jazyk a literatura má komplexní charakter. Vzdělávací obsah předmětu je pro přehlednost členěn do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět je dotován v 1. ročníku 9 hodinami, ve 2. ročníku 10 hodinami, ve 3. ročníku 9 hodinami, ve 4. 8 hodinami a 5. ročníku 7 hodinami. Na druhém stupni je dotován v 6. ročníku 5 hodinami, v 7. ročníku je 4 hodinová dotace, v 8. ročníku je dotace 5 hodin a v 9. ročníku je 5 hodin. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich

Název předmětu	Český jazyk a literatura
	specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Součástí komunikační, jazykové i literární výchovy je aktivní práce s informačními zdroji – žáci vyhledávají samostatně informace ve slovnících, odborné literatuře, na internetu. Získané znalosti používají v běžné komunikaci a v písemném projevu. Je využíváno dostupného softwaru. Při skupinové práci se žáci učí formulovat vlastní názory. Vyučovací předmět integruje průřezová témata. Učitel využívá dostupných nebo vlastních materiálů a metod. Žáci se podílejí na výstavbě hodiny. Učí se pracovat s vlastními chybami. Je-li to možné, pracují žáci ve skupinách. Značný význam má individuální přístup učitele k žákům.
Integrace předmětů	Český jazyk a literatura
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Učíme žáky základním čtenářským a komunikačním dovednostem a návykům. Klademe důraz na porozumění textům. Vedeme žáky k osvojení si psacích a základních pravopisných dovedností a návyků. Vedeme žáky k používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech. Vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací. Vedeme žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování. Vedeme žáky k osvojení si mluvnických a literárních termínů souvisejících s probíraným učivem.
	Kompetence k řešení problémů: Učíme žáky vybírat a jednoduchým způsobem třídit a srovnávat informace. Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení.
	Kompetence komunikativní: Vedeme žáky ke správné výslovnosti a dovednosti ústní komunikace. Vedeme žáky k vyjadřování vlastního názoru. Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů. Vedeme žáky k porozumění probíraných literárních textů.

Název předmětu

Český jazyk a literatura

Vedeme žáky k rozšiřování slovní zásoby pomocí literárního i gramatického díla.
Vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.

Kompetence sociální a personální:

Zařazujeme skupinové práce.
Posilujeme atmosféru vzájemné důvěry a ochotu naslouchat si.
Učíme žáky počátečním formám sebehodnocení.
Vedeme žáky ke schopnosti diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy.

Kompetence občanské:

Vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti.
Učíme žáky plnit zodpovědně školní úkol.
Zapojujeme žáky do kulturních akcí školy a do veřejných vystoupení.
Vedeme žáky k potřebě literárního projevu, recitace, četby.

Kompetence pracovní:

Vytváříme základní pracovní návyky potřebné ke školní práci (sebeobsluha, udržování materiálů z výuky v pořádku a čistotě, sestavování portfolií).
Vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní.
Posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci činností.

Kompetence digitální:

Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb.
Sdílí informace přes mobilní zařízení, vyhledává zdroje a prameny, procvičuje učivo online formou.
Vedeme žáky k využívání digitálních technologií, ke schopnosti vyhledat konkrétní téma, kriticky je zhodnotit a posoudit informace získané z internetu.
Poskytujeme prostor pro prezentaci, komunikaci a sdílení svých znalostí za pomoci digitálních

prostředků, vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů.

Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.

Poznámky k předmětu v rámci učebního

plánu

Obsahem učiva v 1. ročníku je spisovně se vyjadřovat, rozlišit věta – slovo – slabika – hláska, uvědoměle číst, vyjádřit svoji zkušenost.

Ve 2. ročníku žáci pracují s větou a souvětím, používají spojky, rozeznávají druhy vět, učí se dělit

jednoduchá slova na slabiky, osvojují si pravopis ve skupinách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, poznávají

Název předmětu

Český jazyk a literatura

podstatná jména a slovesa, cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat. Rozlišují měkké a tvrdé souhlásky.

Ve 3. ročníku žáci zvládají a správně užívají vyjmenovaná slova, rozlišují slovní druhy, skloňují podstatná jména, určují některé mluvnické kategorie u podstatných jmen a sloves, rozliší větu jednoduchou a souvětí, zdokonalují se ve schopnosti vypravovat a popisovat.

Ve 4. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo 3. ročníku – příbuzná slova slov vyjmenovaných, vzory podstatných jmen, seznamují se se shodou přísudku s podmětem. Odlišují řeč přímou a věty uvozovací, rozšiřují se stylistické dovednosti (dopis, osnova, rozhovor).

V 5. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo předcházejících ročníků (předpony-předložky, skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mně/mě, koncovky podstatných jmen, sloves; druhy přídavných jmen, slovesný způsob, druhy zájmen a číslovek, druhy podmětu a přísudku). Žáci se učí pracovat s Pravidly českého pravopisu.

Způsob hodnocení žáků

Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev, v psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového učiva formou referátů nebo seminárních prací, zájemci se zapojují do olympiád a soutěží.

Hodnotí se ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů a schopnost je vyjádřit. Hodnocení probíhá formou ústního i písemného zkoušení. Dále je hodnocena aktivita v hodině, jeho připravenost do výuky, schopnosti vypracovat samostatný projekt nebo referát. Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu škálou 1(výborný) – 5 (nedostatečný).

Český jazyk a literatura	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Vyvození hlásek a písmen abecedy (kromě q, w, x) Dlouhé samohlásky Vyvození dvojhlásek au, ou Sluchové rozlišení a výslovnost jednotlivých samohlásek, souhlásek Slova a pojmy, význam slov Tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves		Začíná rozlišovat zvukovou a grafickou podobu slova, snaží se členit slova na hlásky, zkouší odlišovat dlouhé a krátké samohlásky.
		Spočítá slova ve větě, začíná tvořit slova opačného významu, rozdělí slovo na slabiky.
		Hláskuje slova.
		Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary pod.jm., přídav.jm. a sloves
		Začíná odůvodňovat a psát správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat.

Český jazyk a literatura	1. ročník
Komunikační a slohová výchova Čtení slabik a slov. Technika čtení, pozorné čtení, plynulé čtení - články, básně a hádanky vybrané dle uvážení učitelky Čtení z časopisů Praktické naslouchání Mluvený projev - výslovnost Uvolňovací cviky (psaní pastelkou). Správné sezení, správné držení psacího náčiní. Uvolňovací cviky (psaní tužkou a perem). Psaní písmen, malé i velké abecedy (kromě q, w, x) Psaní: opis, přepis, diktát Komunikační žánry - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, blahopřání, zdvořilé vystupování		Začíná číst s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
		Podle obrázků vypráví jednoduchý a krátký příběh, seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti.
		Učí se chápat formulované pokyny k práci (v písemné i mluvené formě).
		Při rozhovoru se snaží dodržovat základní pravidla pro komunikaci.
		V krátkých mluvených projevech se učí správně dýchat.
		V mluveném projevu začíná používat vhodné neverbální prostředky.
		Na základě vlastních zážitků se snaží vytvořit krátký mluvený projev s pomocí vyučujícího.
		Seznamuje se se základními hygienickými návyky spojenými se psaním.
		Učí se správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky.
		Snaží se kontrolovat napsaný text.
		Snaží se správně vyslovovat, špatnou výslovnost se snaží opravit.
Literární výchova Čtení a naslouchání, poslech lit. textů Četba literárních textů, formulace vlastních dojmů Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, vlastní výtvarný doprovod Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, kniha, časopis, rým- jednoduchou formou Beseda v knihovně		Čte literární texty přiměřené věku.
		Snaží se přednášet zpaměti literární texty přiměřené věku.
		Najde jednoduché rýmy.
		Jednoduchou formou vyjádří své dojmy a pocity z přečteného textu.
		Pozná pohádku na obrázku a dovede ji vyprávět.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Český jazyk a literatura	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova		Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Český jazyk a literatura	2. ročník
Věta – slovo – slabika, začátek věty, znaménka za větami, pořádek slov ve větě Počet slov ve větě, počet slabik ve slově Intonace vět, uspořádání vět Druhy vět podle postoje mluvčího, slovní význam, pořadí vět. Písmeno – hláska, písmena x, w, q Dělení slov na konci řádku Samohlásky krátké a dlouhé, pravopis ú, ů Dvojhlásky Souhlásky tvrdé, pravopis Souhlásky měkké, pravopis Spojky, souvětí Obojetné souhlásky, slabikotvorné r, l Podstatná jména, vlastní jména osob, zvířat, měst a vesnic Význam slov (citově zabarvená, hanlivá) Předložky, slovesa Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; pravidla pro psaní ě ve slovech Párové souhlásky na konci slov Přípravná cvičení ke slovním druhům, abeceda		Spočítá slova ve větě, tvoří slova opačného významu, rozdělí slovo na slabiky.
		Seznamuje se slovy opačnými, nadřazenými a podřazenými, souřadnými.
		Učí se rozpoznat slova citově zabarvená a vhodně je užívat v textu, poznávat slova hanlivá.
		Najde slova příbuzná.
		Hláskuje slova.
		Odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat.
		V textu poznává typické příklady druhů vět podle postoje mluvčího.
		V mluveném projevu volí vhodné zvukové prostředky při používání různých druhů vět podle postoje mluvčího.
		V písemném projevu používá správná interpunkční znaménka za jednotlivými druhy vět podle postoje mluvčího; rozpozná začátek a konec věty zrakově i sluchově.
		Píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; užívá pravidla pro psaní koncovek v typických případech slov.
		Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě .
		Utvoří ze slov smysluplné věty a souvětí.
Komunikační a slohová výchova Čtení článků a textů Psaní malých a velkých písmen, psaní číslic Psaní w, q, x Přepis a opis Tvoření vět k obrázkům Jak se zdravíme v rodině, oslovení, poděkování, omluva, pozdravy Blahopřání, dopis, seznam, pozdrav z prázdnin Popis obrázku, popis zvířat Vypravování – obrázková osnova Spisovná a nespisovná slova		Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
		Vyhledá v textu jednoduché odpovědi na otázky.
		Vytvoří jednoduchou otázku k přečtenému textu.
		Podle obrázků vypráví příběh; naslouchá.
		Chápe jasně a zřetelně formulované pokyny k práci (v písemné i mluvené formě).
		Při rozhovoru dodržuje základní pravidla pro komunikaci.
		V krátkých mluvených projevech správně dýchá a učí se volit vhodné tempo řeči; pečlivě vyslovuje ve čtení i v ostatních mluvených projevech.
		Do mluveného projevu vybírá vhodná slova.
		V krátkém mluveném projevu používá vhodné jednoduché neverbální prostředky.
		Upevňuje si základy úpravy v sešitech.
		Opisuje a přepisuje kratší text, zvyšuje rychlost a kvalitu psaní.
		Píše správné tvary písmen abecedy a číslic, kontroluje svůj písemný projev.

Český jazyk a literatura	2. ročník
		Správně vyslovuje, špatnou výslovnost opravuje.
Literární výchova Poslech literárních textů; vyjadřování svých pocitů Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; rým Beseda v knihovně Čtení podle rolí, orientace v textu.		Čte literární texty přiměřené věku.
		Přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku.
		Najde jednoduché rýmy.
		Jednoduchou formou vyjádří své dojmy a pocity z přečteného textu.
		Pozná pohádku a dovede ji vyprávět.
		Pozná krátký literární text psaný prózou.
		Pozná krátký literární text psaný poezií.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Český jazyk a literatura	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Věta, slovo, hláska, věta jednoduchá, souvětí Párové souhlásky. Psaní skupin bě, pě, vě, mě. Znělé a neznělé souhlásky. Velká písmena. Abeceda Význam slov. Stavba slova, slova příbuzná, slovní přízvuk Vyjmenovaná slova po B, F, L, M, P, S, V, Z Slova souznačná, mnohoznačná, protikladná Podstatná jména: rod, číslo, pád Podstatná jména obecná a vlastní		Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.
		Chápe rozdíl mezi hláskou a písmenem.
		Rozděluje slovo na hlásky.
		Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.
		Pozná základní příklady jednoznačných a mnohoznačných slov.
		Poznává slova opačného významu.
		Chápe vztahy mezi významy slov (slova nadřazená, podřazená, slova souřadná).
		Vysvětlí, co to jsou příbuzná slova.
		Pozná vztah příbuznosti slov v rámci základní a věku přiměřené slovní zásoby.

Český jazyk a literatura	3. ročník
Slovesa Přídavná jména, zájmena, číslovky, příslovce, předložky Spojky, částice, citoslovce Přehled slovních druhů		Přiřazuje typické příklady slov v základním tvaru ke slovním druhům (zejména podstatná jména, přídavná jména, slovesa).
		Poznává rod, číslo a seznamuje se s pády podstatných jmen; poznává osobu, číslo a čas u sloves.
		Vysvětlí rozdíl mezi slovním druhem a slovním tvarem.
		Ve svém projevu užívá správné gramatické tvary podstatných, přídavných jmen a sloves.
		Jednoduše spojí dvě věty do souvětí a vybere si k tomu vhodný spojovací výraz.
		V textu poznává typické příklady druhů vět podle postoje mluvčího.
		V písemném projevu používá správná interpunkční znaménka za jednotlivými druhy vět podle postoje mluvčího.
		V mluveném projevu volí vhodné zvukové prostředky při používání různých druhů vět podle postoje mluvčího.
		Píše správně i/y po tvrdých, měkkých a učí se psaní i/y po obojetných souhláskách.
		Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě a mě.
		Píše správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen, zvířat a místních pojmenování.
Komunikační a slohová výchova Technika čtení, čtení pozorné, plynulé, čtení jako zdroj informací Praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenávání slyšeného, reagování otázkami) Reprodukce textu Komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu Základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu) Žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, jednoduchý tiskopis, dopis, popis, vypravování Osnova vypravování Technika psaní (úhledný, čitelný písemný projev)		Čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
		Vyhledá v textu jednoduché odpovědi na otázky.
		Vytvoří jednoduchou otázku k přečtenému textu.
		Jasně zformuluje otázku na nejasnosti v přečteném textu.
		Učí se formulovat otázky za účelem porozumění textu.
		Chápe jasně a zřetelně formulované pokyny k práci (v písemné i mluvené formě).
		Při rozhovoru dodržuje základní pravidla pro komunikaci.
		Vhodným způsobem reaguje na promluvy.
		Vyslovuje bez chyb, špatnou výslovnost opravuje.
		V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.
		Do mluveného projevu vybírá vhodná slova.
		V mluveném projevu používá vhodné neverbální prostředky.
		Na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev.

Český jazyk a literatura	3. ročník
		Dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním.
		Vyhledané chyby správně opraví.
		Napíše věcně i formálně správné jednoduché sdělení.
		Podle obrázků vypráví jednoduchý příběh.
		K jednoduchému příběhu si připraví osnovu.
		Učí se psát věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.
Literární výchova Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: hádanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář, herec, režisér; verš, rým, přirovnání Beseda v knihovně.		Čte literární texty přiměřené věku.
		Přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku. Frázuje, dodržuje tempo.
		Vyjádří své dojmy a pocity z přečteného textu.
		Vlastní dojem z četby si zaznamená vhodnou formou.
		Pozná literární text psaný prózou.
		Pozná literární text psaný poezií.
		Pozná pohádku a dovede ji vyprávět.
		Podle svých schopností a zájmů vytvoří přiměřený literární text.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Český jazyk a literatura	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Věta a souvětí, mateřský jazyk, znělé a neznělé souhlásky Souvětí, spojování vět spojovacími výrazy Vzorec souvětí Význam slov, slova s citovým zabarvením, slova spisovná a nespisovná, slova Nadřazená a podřazená s citovým zabarvením, slova mnohoznačná a souznačná		Pozná slova stejného nebo podobného významu.
		V typických příkladech slov pozná kořen slova, příponovou a předponovou část; rozlišuje předpony, předložky.
		Určuje ve větě slovní druhy plnovýznamových slov, užívá je v gramaticky správných tvarech.
		Pozná spisovný a nespisovný tvar běžně užívaných slov.

Český jazyk a literatura	4. ročník
Slovní druhy, ohebné a neohebné Slabika – hláska – písmeno – abeceda Stavba slova – kořen, předponová část, příponová část, slova příbuzná Předpony a předložky od, nad, bez, pod, před Předpony vz-, roz-, ob-, v-, vy-, vý- Vyjmenovaná slova - obojetné souhlásky, pravopis Slovesa – určování osoby, čísla, času, infinitiv, zvratná slovesa, jednoduché a složené tvary, časování sloves ve všech časech Vzory rodu středního, ženského, mužského – přiřazení podstatných jmen ke vzorům, pravopis Orientačně vzory předseda, soudce Stavba věty jednoduché, základní skladební dvojice, určování vyjádřeného podmětu a přísudku. Shoda přísudku s podmětem – podmět v rodě středním, ženském a mužském. Rozlišování řeči přímé a věty uvozovací.		Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.
		Vyjmenuje a používá vzory podstatných jmen, skloňuje podle vzorů.
		Doplňuje koncovky podstatných jmen.
		Pozná zvratná slovesa; určuje osobu, číslo, čas; časuje.
		Vyhledá základní skladební dvojici v jednoduchých větách; seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem.
		Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí.
		Rozhodne, který větný vzorec odpovídá zadanému větnému celku.
		Užívá jednoduchých spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.
Komunikační a slohová výchova Pozdrav, omluva, prosba, poděkování Základní pravidla komunikace (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) Vypravování, členění textu, vypravování podle obrázkové osnovy, sestavení osnovy, bohatost vyjadřování, vytvoření nadpisu, pozdrav z prázdnin Adresa Popis osoby, popis věci a děje Rozhovor, pozvánka, telefonování, vzkaz, oznámení, blahopřání, dopis, přihláška, dotazník, zpráva, SMS, E-mail Reklama (stručnost vyjadřování) Slohová pravidla Čitelný a úhledný písemný projev Opis a přepis vět Psaní souvislého textu, odpovědí na otázky Plynulé čtení textu s porozuměním, správná intonace, melodie hlasu při čtení		Čte přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
		Rozlišuje podstatné informace v textu vhodném pro daný věk.
		Vybere z nabídky nadpis k úryvku textu.
		Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.
		Zkouší reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení.
		Učí se vést správně dialog.
		Volí náležitou intonaci podle svého komunikačního záměru.
		Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost
		Píše správně po stránce obsahové i formální velmi jednoduché komunikační žánry.
		Sestaví stručnou osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří velmi krátký mluvený s dodržením časové posloupnosti.

Český jazyk a literatura	4. ročník
Znalost orientačních prvků v textu při čtení Věcné čtení - čtení jako zdroj informací Naslouchání - pozorné, reagování otázkami Reprodukce přečteného textu Dramatizace textu
Literární výchova Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, formulace vlastních dojmů z četby Literární pojmy: druhy a žánry, literatura neumělecká Nejznámější ilustrátoři Literární žánry: pohádka, povídka, bajka, lyrická báseň Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Rozhovory o divadle, rozhlasových a televizních pořadech, filmech, kultuře v regionu Čtení dětských knih a časopisů Beseda v knihovně		Jednoduchým způsobem vyjadřuje vlastní dojmy z přečteného textu.
		Vlastní dojem z přečteného textu si jednoduchým způsobem zaznamená.
		Podle svých schopností reprodukuje děj přečteného textu.
		Na základě svých schopností zkouší tvořit velmi krátký literární text na dané téma.
		Začíná rozlišovat různé typy uměleckých a neuměleckých textů.
		Snaží se přiřadit ukázku k žánru (poezie, pohádka, naučný text z encyklopedie).
		Rozhodne, zda ukázka je poezie nebo próza.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Český jazyk a literatura	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Národní jazyk Slova podle významu - nadřazená, podřazená, souřadná, slova opačného významu, mnohoznačná, souznačná, spisovná a nespisovná Stavba slova, slova příbuzná		Pozná slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.
		Vysvětlí jednotlivé významy nejčastěji užívaných slov vícevýznamových.
		Vybere z nabídky slovo, které má významem nejblíže k zadanému slovu.
		V příkladech slov pozná kořen slova, příponovou a předponovou část a koncovku.
		Rozliší případy, kde jde o slova příbuzná a kde o tvary téhož slova.

Český jazyk a literatura	5. ročník
Souhláskové skupiny mezi předponou nebo příponou a kořenem slova Předpony od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz- Zdvojené souhlásky, souhláskové skupiny na rozhraní mezi předponou nebo příponou a kořenem slova Předpony s-, z-, vz-, ob-, v- Předložky s, z Skupiny bě / bje, pě, vě / vje, mě / mně Odvozování přídavných jmen příponou –ný, – ní. Vyjmenovaná slova, příbuzná slova, pravopis i/y po obojetných souhláskách Slovní druhy, slova ohebná a neohebná Podstatná jména – skloňování, mluvnické kategorie, vzory rodu mužského, středního a ženského, pravopis koncovek podstatných jmen Přídavná jména - druhy přídavných jmen, pravopis koncovek Druhy zájmen Druhy číslovek Slovesa a jejich tvary - časování sloves, slovesný způsob, mluvnické kategorie Věta jednoduchá, základní skladební dvojice, určovací skladební dvojice Podmět a přísudek, shoda přísudku s podmětem Souvětí Řeč přímá a nepřímá Neohebné slovní druhy		Rozliší, zda věta je/není napsaná gramaticky správně.
		Určuje ve větě slovní druhy plnovýznamových slov (i neohebné slovní druhy), užívá je v gramaticky správných tvarech.
		Doplní zadaný tvar podstatného a přídavného jména a nahradí je tvarem spisovným.
		Určí osobu, číslo, čas, způsob u sloves.
		Vyhledává složené slovesné tvary.
		Rozliší přídavné jméno měkké a tvrdé, s podstatným jménem určí pád, číslo, rod a vzor přídavného jména.
		Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách; užívá koncovky podstatných jmen, přídavných jmen i u sloves.
		Na základě znalosti shody přísudku s podmětem píše správné tvary příčestí minulého činného v mluveném i psaném projevu.
		Pozná spisovný a nespisovný tvar běžně užívaných slov a správně je užívá ve své komunikaci s okolím.
		Vyhledá ve větě základní skladební dvojici (podmět vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný).
		Odlišuje větu jednoduchou a souvětí.
		Větu jednoduchou vhodně změní v souvětí.
		Rozhodne, který větný vzorec odpovídá zadanému větnému celku.
		Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.
		V jednoduchých příkladech souvětí píše správně čárku.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení a naslouchání Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) Vyjadřování závislé na komunikační situaci Základní komunikační pravidla: oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování, mimojazykové prostředky řeči – mimika, gesta Komunikační žánry: pozdrav, oslovení, představování, omluva, prosba, vzkaz,		Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
		V přečteném textu posoudí pravdivost, nebo nepravdivost tvrzení.
		Zaznamená podstatné informace.
		Rozhodne, zda daná informace vyplývá, nebo nevyplývá z textu.
		Vystihne smysl uvedeného textu.
		V přiměřeném naučném textu rozlišuje podstatné a okrajové informace.
		Podstatné informace zaznamená.
		Vybere z nabídky slov slova klíčová k danému textu.

Český jazyk a literatura	5. ročník
Tiskopisy, telefonování Inzerát, naučný text, reklama Dorozumívání beze slov, symboly, značky, znamení Popis zvířete, popis předmětu, popis pracovního postupu, popis děje Vypravování, osnova Přímá řeč Dopis Technika psaní, základní hygienické návyky		Vede správně dialog, telefonický rozhovor.
		Sestaví jednoduché sdělení (adresa, zpráva, vzkaz, oznámení, pozvánka).
		Sestaví z vět (nebo krátkých odstavců) příběh, nebo sdělení (podle pravidel časové a příčinné souvislosti).
		Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.
		Podle vlastního komunikačního záměru si zvolí správnou intonaci věty, přízvuk, pauzy a tempo řeči.
		Pro konkrétní komunikační situaci vybere vhodné prvky spisovné a nespisovné výslovnosti a užívá je při každodenní komunikaci.
		Píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché komunikační žánry.
		V ukázce určitého žánru doplní, co chybí.
		Sestaví osnovu přiměřeně náročného vyprávění.
		Podle sestavené osnovy vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.
		Snaží se rozpoznat manipulativní komunikaci v jednoduché reklamě.
Literární výchova Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; pověst, báje, bajka, pohádka Divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání Mimočítanková četba, referáty žáků Rozhovory o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech Návštěva divadelních představení pro školy		Vyjadřuje vlastní dojmy z přečteného textu.
		Vlastní dojem z přečteného textu si zaznamená.
		Reprodukuje děj přečteného textu.
		Na základě svých schopností tvoří jednoduchý literární text na dané téma.
		Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.
		Rozhodne, z kterého druhu, nebo žánru je úryvek (poezie, pohádka, naučný text z encyklopedie, návod k použití).
		Po jednoduchém rozboru literárních textů zařadí text podle základních literárních pojmů.
		Dokáže zdramatizovat přečtený text, uvědomuje si odlišnost dramatizace od literárního textu.
		Porovnává ilustrace různých výtvarníků, dokáže namalovat vhodnou ilustraci k přečtenému textu.
		Rozhodne, zda ukázka je poezie nebo próza.
		Zařadí text k próze.

Český jazyk a literatura	5. ročník
		Rozhodne, zda ukázka je pohádka, pověst nebo bajka.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Český jazyk a literatura	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Tvarosloví Opakování slovních druhů Podstatná jména Opakování – mluvnické kategorie Podstatná jména konkrétní a abstraktní Podstatná jména pomnožná, hromadná, látková Podstatná jména obecná a vlastní Procvičování tvarů podstatných jmen podle vzorů Odchylky ve skloňování Pravidla českého pravopisu - pravopis Jazykové příručky Přídavná jména – měkká, tvrdá a přivlastňovací Stupňování přídavných jmen Skloňování přídavných jmen Zájmena Opakování – druhy zájmen Skloňování zájmen podle vzorů ten a náš		Rozpozná a rozlišuje slovní druhy a orientuje se v jejich mluvnických kategoriích, vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné, rozpozná podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.
		Pojmenuje jednotlivé části slova, uvede slova příbuzná, vyjmenuje změny při střídání hlásek u odvozování, uvede příklady, rozpozná příponu a předponu.
		Ovládá pravopis podstatných jmen vlastních a obecných, zařadí podstatná jména ke vzorům.
		Seznámí se se základními jazykovými příručkami a samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími příručkami, vyhledá závadná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel.
		Procvičuje a upevňuje si zásady pravopisu, zvládá zdůvodňování.
		Rozpozná jednotlivé druhy přídavných jmen, přiřadí ke vzorům.
		Ovládá pravopis přídavných jmen, umí stupňovat přídavná jména, upevňuje si pravopis přídavných jmen.
		Rozpozná druhy zájmen, vyhledá je v textu, skloňuje zájmena ukazovací, přivlastňovací podle vzorů, skloňuje zájmena podle vzorů přídavných jmen.
		Vyhledá v textu číslovky, rozezná druhy číslovek, vyskloňuje číslovky dva, oba, odůvodní psaní teček za číslovkami řadovými.
		Rozpozná slovesa a určí mluvnické významy (osoba, číslo, způsob, čas), utvrzuje si pravidla shody přísudku s podmětem, vybaví si základy interpunkce, označí skladební dvojice, vyjmenuje a definuje větné členy, rozlišuje přísudek slovesný a jmenný se sponou.
Český jazyk a literatura	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Skloňování zájmen podle vzorů přídavných jmen Číslovky Opakování – druhy číslovek Skloňování základních číslovek Slovesa Opakování – mluvnické významy Podmiňovací způsob přítomný a minulý Slovesný čas Skladba Větné členy - základní skladební dvojice, rozvíjející větné členy Věta jednoduchá Grafické znázornění věty jednoduché Souvětí Určování vět hlavních a vedlejších Grafické znázorňování souvětí Nejobvyklejší spojovací výrazy Interpunkce v souvětí Zvuková stránka jazyka Opakování o hláskách Spisovná a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova a věty Rozvrstvení národního jazyka		Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí, vyhledá a určí větné členy.
		Využívá znalostí o jazyce při tvorbě vhodných jazykových projevů podle zadání.
		Rozezná a vymyslí větu jednoduchou i souvětí, rozpozná větu hlavní i vedlejší a znázorní je graficky.
		Využívá znalostí o jazyce při tvorbě vhodných jazykových projevů podle situace, pracuje s interpunkčními znaménky v textu.
		Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.
		Odliší spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jednotlivými vrstvami jazyka, uvede příklady českého a moravského nářečí a zdůvodní jejich využití.
		Rozpozná hlásky, roztřídí je na samohlásky a souhlásky, rozliší dvojhlásky, určí znělé a neznělé souhlásky

Český jazyk a literatura	6. ročník

Literární výchova Četba Literární druhy (lyrika, epika, drama) Literární žánry (pohádka, pověst, mýty, eposy, báje, bajka, legenda, kronika) Poezie, próza, drama Interpretace literárních děl českých i světových		Čte plynule, pracuje s dechem, správně artikuluje.
		Dokáže reprodukovat přečtený text, formuluje vlastní názory na umělecké dílo.
		Rozlišuje základní literární druhy a žánry,
		Rozlišuje literární pojmy, snaží se pochopit jejich podstatu, charakterizuje základní literární žánry.
		Rozlišuje žánr napsaný prózou a poezií.
		Osvojuje si základní básnické prostředky, literární pojmy (metafora, metonymie, personifikace…) a zvukové prostředky (rým, rytmus, volný verš).
		Uvádí nejznámější autory probíraných žánrů , rozpozná výrazný styl autora.
		Pracuje s různými texty, nachází jejich hlavní myšlenku.
		Zhodnotí kroniku, pověst jako zdroj informací o minulosti.
		Uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla, formuluje dojmy ze své četby, z divadelního nebo filmového představení, vyjádří svůj názor na umělecké dílo.
		Pokusí se o vlastní literární tvorbu podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie s využitím různých soutěží, zážitky z četby sděluje ostatním.
		Rozpozná znaky hodnotné a brakové literatury na základě vlastní četby. Svůj názor doloží argumenty.
		Pracuje s různými informačními zdroji, dokáže vyhledat potřebné informace.
Komunikační a slohová výchova Úvod k výuce slohu – slohové postupy a útvary Vyplňování jednoduchých tiskopisů Jednoduché komunikační žánry Zpráva, oznámení Dopis osobní a úřední Popis předmětu Popis pracovního postupu Výtah a výpisky Vypravování – psaný i mluvený projev Práce s textem		Rozezná některé slohové útvary.
Český jazyk a literatura	6. ročník
		Rozezná některé jednoduché tiskopisy, podle předlohy vyplní poštovní poukázky, podací lístek .
		Rozliší mezi sebou vzkaz a inzerát, seznámí se se způsobem psaní inzerátu, rozezná inzerát od objednávky.
		Rozliší zprávu od oznámení, SMS zprávy, rozliší dopis osobní a úřední, seznámí se s náležitostmi dopisu a způsobem psaní, naučí se formulovat dopis.
		Vymýšlí synonyma, práci rozčlení do odstavců, dbá na návaznost, rozmanitost sloves, hovorové a nespisovné výrazy nahradí spisovnými.
		Sestaví osnovu popisu, vybírá výstižná a odborná slova.
		Rozlišuje různé komunikační prostředky, obohacuje si slovní zásobu.
		Seznámí se s osnovou, seznámí se s členěním textu do odstavců, podle osnovy vytvoří vypravování.
		Užívá vhodných verbálních i nonverbálních jazykových prostředků, uplatňuje mimojazykové prostředky.
		Vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, myšlenky, pocity, seznamuje se s výstavbou souvislého. textu, vhodně užívá přímou řeč.
		Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Český jazyk a literatura	6. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Český jazyk a literatura	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Tvarosloví – slova ohebná Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Skloňování zájmena jenž Číslovky Slovesa – slovesný rod činný a trpný Tvarosloví – slova neohebná Příslovce a příslovečné spřežky Předložky		Správně třídí slovní druhy, vyjmenuje slovní druhy a rozdělí na ohebné a neohebné, zařadí podstatná jména, přídavná jména, zájmena a číslovky ke vzorům, správně je skloňuje.
		Určuje slovesný rod, převádí sloveso z jednoho rodu do druhého.
		Pozná příslovečnou spřežku, správně ji použije.
		Stupňuje přídavná jména.
		Stupňuje příslovce a užívá příslovečné spřežky.
		Aplikuje znalosti o dosud probraných pravopisných jevech.
		Upevňuje si pravopis shody podmětu a přísudkem, pravopis psaní velkých a malých písmen.
Spojky Částice Citoslovce Pravopis Psaní velkých písmen ve vlastních jménech Slovní zásoba význam slov, tvoření slov – způsoby obohacování slovní zásoby homonyma, synonyma, antonyma Skladba- věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty, větné členy Věty podle postoje mluvčího Skladba- druhy vět vedlejších		Doplní vynechaná písmena a odůvodní pravopis, tvoří ženská pojmenování od mužských, vyjmenuje přípony, připojuje podle smyslu vybrané předpony a vyvodí, proč jsou ve slovech dvě stejné souhlásky.
		Pracuje samostatně se základními jazykovými příručkami, vyhledá zadaná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel.
		Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitějšími způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování i ve frazémech.
		Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent, umí je vytvořit a umí je správně použít.
		Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, umí je vytvořit.
		Určí větu hlavní i větu vedlejší.
		Má přehled o spojkách podřadicích, určuje všechny druhy vedlejších vět, využívá správně interpunkci ve větě jednoduché i v souvětí.
		Vyhledá a určí všechny větné členy. Vyjdří větným členem větu vedlejší a obráceně.

Český jazyk a literatura	7. ročník
Komunikační a slohová výchova Slohové postupy a útvary Mluvený projev Vypravování Charakteristika Popis výrobků a pracovních postupů Popis uměleckých děl Líčení Výtah Životopis		Vyjádří se k danému tématu podle vlastních zkušeností.
		Formuluje otázky na dané téma, ověřuje fakta pomocí otázek nebo prorovnáním s dostupnými informačními zdroji, aktivně vstupuje do hovoru.
		Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.
		Hodnotí formy komunikace v médiích, kriticky k nim přistupuje.
		Zdokonaluje svůj projev, zlepšuje komunikační dovednosti.
		Je schopen uplatnit a užívat jazykové a mimojazykové prostředky.
		Uplatní vlastní zkušenosti, názory, postoje, logicky uvažuje nad danými tématy.
		Zapojuje se do diskuze, rozlišuje různé komunikační prostředky, obohacuje si slovní zásobu, přiměřeně reaguje na danou komunikační situaci.
		Respektuje pravidla dialogu.
			Uplatňuje principy vypravování při vlastním mluveném i psaném projevu.
			Vytváří text podle zadání, podle předem připravené osnovy.
			Uplatňuje principy charakteristiky ve vlastním projevu.
			Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.
			Čte pozorně, orientuje se v textu, rozlišuje podstatné věci, formuluje hlavní myšlenku textu.
			Utváří popis podle zadání a podle logického schématu.
			Vyhledává odborné názvy domácího, cizího původu, využívá aktuálních témat, formuluje přesně a výstižně myšlenky.
			V textu vyhledá klíčová slova, vyhledává části výkladové a popisné, shrne a upevní si vědomosti.
			Napíše vlastní životopis.
Literární výchova Literární druhy (lyrika, epika, drama) Literární žánry (balada, romance, povídka, román, cestopis, kronika …) Literární pojmy (obrazná pojmenování) Literární teorie – verš, rým, sloka			Dokáže reprodukovat přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla.
			Charakterizuje literární druhy a žánry (balada, romance, povídka, román …), porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.
			Upevňuje si základní básnické prostředky literárních pojmů (metafora, metonymie, personifikace...) a osvojuje si zvukové prostředky poezie (rým, rytmus, volný verš).
			Vyhledá v různých informačních zdrojích potřebné informace z literatury (údaje o určitém autorovi a jeho díle).
			Ústně nebo písemně formuluje dojmy z četby, divadelního anebo filmového představení a názory na umělecké dílo, vybírá si literaturu podle vlastního zájmu.

Český jazyk a literatura	7. ročník
		Rozliší literaturu hodnotnou a konzumní, podle textu posoudí a zdůvodní.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Český jazyk a literatura	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Obecné výklady o českém jazyce (jazyková kultura a slovanské jazyky) Slovní zásoba Slova přejatá a cizí vlastní jména Tvarosloví Skloňování zájmen týž a tentýž Slovesný vid Tvoření a využití slovesných tvarů Skladba Věta jednočlenná a věta dvojčlenná Zápor Základní větné členy Rozvíjející větné členy Několikanásobné větné členy Významové poměry Znázornění stavby věty jednoduché Souvětí podřadné Druhy vedlejších vět Souřadně spojené věty vedlejší Souvětí souřadná Významové poměry mezi větami hlavními		Roztřídí slovanské jazyky, ukáže na mapě jejich výskyt.
		Rozliší jednotlivé způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování.
		Spisovně vyslovuje česká slova i slova z cizího jazyka přejatá.
		Ovládá význam a skloňování základních cizích slov, vysvětlí jejich význam.
		Orientuje se v jazykových příručkách při ověřování pravopisu, průběžně příručky používá.
		Opakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků, správně skloňuje, upevňuje si učivo o slovesech, trpný a činný rod, odůvodní pravopis koncovek sloves v minulém čase.
		Určí slovesný vid, vytváří vidovou dvojici a uvědomuje si významový rozdíl .
		Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou, větné členy.
		Graficky znázorní stavbu věty jednoduché, souvětí podřadného.
		Určuje všechny druhy vedlejších vět, určí větu hlavní a významové poměry mezi větami hlavními.
		Rozliší spojky podle poměru, rozliší poměry mezi větami a větnými členy.
		Zvládá a vysvětlí pravopis souřadně spojených vět vedlejších.

Český jazyk a literatura	8. ročník
Komunikační a slohová výchova Slohové postupy a útvary Práce s textem Charakteristika postav Popis Líčení - subjektivně zabarvený popis Výklad Výtah Úvaha Mluvený projev		Vyjmenuje slohové útvary, uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků (objektivní a subjektivní činitelé).
		Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. Uplatní a užívá vhodné verbální a nonverbální prostředky.
		Rozšiřuje si slovní zásobu, vyhledává a doplňuje ustálená slovní spojení.
		Vyhledává v textu různé jazykové prostředky a charakterizuje je.
		Vyhledává a třídí informace, užívá je v procesu učení, uspořádává informace v textu s ohledem na účel.
		Připraví si krátký výtah z problematiky, která jej zajímá, pracuje s dostupnými informačními zdroji.
		Diskutuje nad danými problémy, dodržuje pravidla dialogu.
		Rozlišuje popis, charakteristiku a líčení.
		Shrne a upevní si vědomosti, pracuje s popisem, výkladem i výtahem.
		Osvojuje si zásady slohového postupu úvaha.
		Uplatní vlastní zkušenosti, názory, postoje, logicky uvažuje nad danými tématy.
		Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Český jazyk a literatura	8. ročník
Literární výchova Interpretace literárních děl českých i světových – smysl a podstata díla Četba Literární teorie (struktura literárního díla, jazyk literárního díla) Literární druhy (lyrika, epika, drama) Literární žánry a útvary (ústní lidová slovesnost, lidová píseň, román, povídka, fejeton …) Počátky písemnictví Starší česká literatura Národní obrození, Osvícenství, Preromantismus a Romantismus, Realismus a nové směry v literatuře			Přečte a reprodukuje text, hledá smysl a podstatu díla ve spolupráci s ostatními, zaměřuje se na srovnávání a hledání souvislostí.
			Sděluje a formuluje názory na přečtené dílo, tvoří výtvarný doprovod k textu.
			Porovnává hodnotnou literaturu, odlišuje ji od konzumní, svůj názor doloží argumenty.
			Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie a tvoří ilustrace.
			Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém, filmovém zpracování.
			Orientuje se ve struktuře literárního díla (námět a téma díla, prostředí, literární hrdina, kompozice příběhu), popíše jazyk literárního díla.
			Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.
			Orientuje se ve vývoji české literatury v těchto obdobích, charakterizuje nové směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.
			Uvádí představitele a jejich díla v daném literárním směru.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Český jazyk a literatura		8. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Český jazyk a literatura	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Slovní zásoba a význam slova Rozvoj slovní zásoby Významové vztahy mezi slovy - synonyma, homonyma, antonyma Slovo a sousloví Nauka o tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování) Stavba slova Tvarosloví Slovní druhy – slova ohebná a neohebná Podstatná jména Přídavná jména - druhy, stupňování, mluvnické významy Slovesa a jejich mluvnické významy Příslovce – druhy, stupňování Předložky a spojky Skladba Stavba věty a souvětí Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty Tvoření vět a souvětí Mluvnický zápor Skladební dvojice Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá Souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět Významové poměry mezi větami a větnými členy Řeč přímá a nepřímá Samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná Pořádek slov v české větě		Rozpozná a uvádí příklady slov nadřazených, podřazených a slov souřadných.
		Rozlišuje slovní zásobu aktivní a pasivní.
		Vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby a je schopen uvést příklady.
		Chápe významové vztahy mezi slovy (synonyma, homonyma, antonyma).
		Rozpozná přenesená pojmenování, slova a sousloví.
		Rozpozná archaismy, historismy, neologismy.
		Uvědoměle používá slovníky, jazykové příručky a encyklopedie (zejména Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny).
		Rozliší slovo odvozené, složené a zkratku a vysvětlí význam nejčastějších zkratek.
		Rozpozná kořen, předponu, příponu a koncovku.
		Pozná a určí slovo příbuzné a slovo základové.
		Rozliší rozbor stavby slova a slovotvorný rozbor.
		Rozlišuje slova ohebná a neohebná.
		Rozpozná a určí jednotlivé slovní druhy, uvede příklady.
		Správně skloňuje a časuje, používá jejich správné tvary.
		Rozezná druhy příslovcí, dokáže je vystupňovat, správně používá příslovečné spřežky.
		Vhodně volí předložky a spojky ve větě jednoduché i v souvětí.
		Rozpozná větu jednoduchou a souvětí.
		Rozpozná věty jednočlenné a dvojčlenné, větné ekvivalenty.
		Dokáže z věty jednoduché vytvořit souvětí a ze souvětí vytvořit větu jednoduchou.
		Dokáže vysvětlit významový rozdíl mezi větami, ve kterých jsou použity různé druhy záporů (zápor mluvnický a zápor slovní).

Český jazyk a literatura	9. ročník
Pravopis Zvuková stránka jazyka Hlásky a hláskové skupiny Větný přízvuk, větná melodie Obecné výklady o jazyce Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk Slovanské jazyky, vývoj jazyka, útvary českého jazyka Jazykověda a její disciplíny Jazyková kultura		Rozlišuje větné členy a dokáže je vytvořit.
		Sestaví graf věty jednoduché.
		Rozlišuje druhy vedlejších vět.
		Rozlišuje významové poměry mezi větnými členy, vedlejšími větami a větami hlavními.
		Sestaví graf souvětí, dokáže sestav souvětí podle grafu.
		Rozpozná v textu řeč přímou a nepřímou, dokáže ji správně zaznačit.
		Rozliší samostatný větný člen, oslovení, vsuvku a větu neúplnou.
		Orientuje se v odchylkách ve stavbě vět.
		Zvládá ustálený pořádek slov ve větě.
		Správně používá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.
		Uplatňuje a dodržuje zásady správné výslovnosti, používá rozmanité funkční prostředky mluvené řeči.
		Rozlišuje západní slovanské jazyky, orientuje se v základních skupinách jazyků.
		V mluveném i písemném projevu rozliší jazyk spisovný, obecnou češtinu a nářečí, uvědomuje si, že se jazyk neustále vyvíjí.
Komunikační a slohová výchova Výklad Charakteristika Vypravování Úvaha Proslov, projev, přednáška Diskuse Funkční styly Publicistické útvary Fejeton		Získává informace čtením, kdy vyhledává klíčová slova.
		Vyjádří hlavní myšlenky.
		Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.
		Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
		Samostatně připraví písemně nebo ústně krátký výklad na dané téma.
		Rozlišuje charakteristiku přímou a nepřímou a dokáže je vzájemně nahradit.
		Využívá jazykové prostředky charakteristiky, uplatňuje poznané rysy ve vlastním projevu.
		Je schopen číst s porozuměním, reprodukovat děj.
		Využívá jazykové prostředky typické pro vypravování
		V textu nachází věty typické pro úvahu.
		Zamýšlí se nad tématem, rozliší subjektivní sdělení.
		Je schopen napsat vlastní úvahu.

Český jazyk a literatura	9. ročník
		Naslouchá pozorně, sleduje projev, je ohleduplný k mluvčímu, udržuje s ním kontakt a dává podněty k dalšímu jednání.
		Rozezná objektivní a subjektivní sdělení, odlišuje fakta od názorů a hodnocení.
		Odlišuje ve čteném nebo slyšené textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
		Realizuje kultivovaný, výstižný, logický a srozumitelný projev, odlišuje spisovný a nespisovný projev.
		Vyslovuje vlastní názory na projev, zapojuje se do diskuse.
		Rozpozná manipulativní působení projevu v masmédiích a zaujímá k němu kritický postoj.
		Pronese připravený i nepřipravený proslov, formuluje své názory, postoje a stanoviska.
		Zapojí se do diskuse, rozpozná rozdíl mezi dialogem a monologem.
		V denním tisku vyhledá co nejvíce různých slohových útvarů a zařadí je k funkčním stylům.
		Charakterizuje fejeton, vyhledá znaky fejetonu.
Literární výchova Četba – česká i světová literatura Základy literární teorie (struktura literárního díla, jazyk literárního díla) Literatura 20. století – literatura na poč. 20. století ,meziválečná literatura a divadlo, literatura 2. poloviny 20.století, exilová a samizdatová literatura, literatura po roce 1989 a současná literární tvorba Hledá smysl a podstatu díla, zaměřuje se na srovnávání a hledání souvislostí. Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život, sděluje názory na přečtené dílo slovně nebo písemně, kresbou formuluje své dojmy z četby. Vybírá a čte knihy podle vlastního zájmu a zaměření . Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie. Tvoří vlastní literární texty na základě zadání a získaných znalostí. Tvorba exilová a samizdatová Literární druhy (poezie, próza, drama) Literární žánry (román, povídka, novela, publicistické žánry, protestní poezie, píseň …)		Hledá smysl a podstatu díla, zaměřuje se na srovnávání a hledání souvislostí.
		Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život, sděluje názory na přečtené dílo slovně nebo písemně, kresbou formuluje své dojmy z četby.
		Vybírá a čte knihy podle vlastního zájmu a zaměření .
		Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.
		Tvoří vlastní literární texty na základě zadání a získaných znalostí .
		Popisuje strukturu literárního díla, samostatně jej rozebírá (téma, prostředí, děj, kompozice, hlavní hrdina, charakteristika postav) ve čtených literárních ukázkách, popisuje jazyk literárního díla (syntaktické prostředky, pořádek slov ve větě, odchylky, gradace, kontrast …).
		Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora některých čtených literárních děl.
		Má přehled o literatuře 20. století, o historických souvislostech.
		Rozpozná základní směry české a světové literatury tohoto období a jejich nejvýznamnější představitele, charakterizuje jejich tvorbu, přiřadí autora a dílo.
		Orientuje se v otázce společenského, historického a politického dění v období 20. století (1. světová válka, 2. světová válka …) a charakterizuje tyto vlivy v literatuře.

Český jazyk a literatura	9. ročník
		Uvádí a přiřazuje autory naší i světové literatury.
		Rozliší tvorbu exilovou a samizdatovou, pozná rozdíl.
		Rozliší základní literární druhy a žánry, porovná je, umí uvést jejich významné představitele, orientuje se ve čtených literárních žánrech .
		Uvádí představitele jednotlivých literárních žánrů v závislosti na probíraných obdobích.
		Rozliší a charakterizuje nové literární pojmy a uvádí autory (např. protestní poezie – píseň...).
		Navštíví divadelní a filmové představení a porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu

1. Anglický jazyk

Oblast	Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika předmětu	Žáci jsou vedeni k praktickému využití jazyka. Měli by být schopni dorozumět se v běžných situacích, konverzovat o jednoduchých tématech na odpovídající úrovni, porozumět čtenému i slyšenému textu, správně jej interpretovat a přiměřeně na něj reagovat. Znalost cizího jazyka vede žáky ke snižování bariér jazykových a kulturních. Prohlubuje v nich toleranci k jiným kulturám. K tomu přispívá i seznamování se s reáliemi anglicky hovořících zemí. Anglický jazyk využívá vazeb především na učivo Českého jazyka, Zeměpisu, Dějepisu, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy a Občanské výchovy a průběžně pracuje s průřezovými tématy danými RVP.
Název předmětu	Anglický jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Učivo anglického jazyka jako samostatného předmětu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace je rozvrženo od 3. do 9. ročníku. –učíme s dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách dělených v rámci ročníku s maximálním počtem 24 žáků. Od 8. ročníku jsou žáci rozděleni podle úrovně jazykových dovedností. Rozdělení probíhá na začátku roku pomocí testu a pohovoru. Při změně úrovně žáka je možnost přestupu mezi skupinami je vždy k pololetí. Ve výuce angličtiny je dle možností využíván kromě učebnic také vhodný a dostupný software, audiovizuální materiál a technika, počítače, internet, slovníky a jiné informační zdroje. Nedílnou součástí vyučovacího předmětu je samostatná i skupinová práce na projektech. Vzdělávání v cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2 dle Evropského referenčního rámce pro jazyky. Osvojené jazykové znalosti jsou základem pro další studium a následné uplatnění na pracovním trhu.
Integrace předmětů	Cizí jazyk
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Pomocí her a písní podporujeme a rozvíjíme schopnost žáků učit se. Prostřednictvím obrázků, gest, mimiky pomáháme žákům pochopit základní jazykové jevy. Prezentujeme novou látku různými způsoby: vizuálně, poslechem, mimikou, gesty, pohybem, dramatizací. Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocení informací a diskuzi o nich. Konverzací a zařazením vhodných témat vedeme žáky k získání schopností uvádět věci do souvislostí, propojovat do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na svět. Vytváříme možnosti pro výběr a uplatnění různých metod a strategií efektivního učení. Vedeme ke schopnosti kriticky zhodnotit vlastní pokroky, plánovat a organizovat si vlastní učení. Vytváříme možnosti pro pochopení jevů v kontextu, propojení znalostí a vytvoření si

Název předmětu	Anglický jazyk
	komplexnějšího pohledu na svět.
	Kompetence k řešení problémů: Zařazujeme do výuky takové úkoly, při kterých žák využívá logického myšlení. Zařazujeme do výuky jazykové hry, které vybízí k hádání a dedukci. Motivujeme ke schopnosti kriticky myslet, rozpoznat a pochopit problém, vytvořit a obhájit názor a uvážlivá rozhodnutí. Vedeme k dovednosti vyjádřit a obhájit vlastní názor. Poskytujeme žákům prostor k vlastní kreativitě a vyjádření svého vidění věcí a dějů při výrobě plakátů a při dramatizaci krátkých scének.
	Kompetence komunikativní: Vybíráme takovou slovní zásobu a jazykové struktury, aby žák byl schopen jednoduché konverzace. Rozmanitými cvičeními systematicky rozvíjíme řečové dovednosti. Vedeme ke schopnosti spolupracovat s ostatními efektivně a logicky se vyjadřovat a naslouchat (například dramatizací reálných situací). Poskytujeme žákům prostor ke sdělování informací o sobě, svých blízkých, svém okolí a o svém světě. Zařazujeme do výuky odlehčující činnosti, například hry, soutěže, hádanky, kterými tak navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě. Využíváme komunikační technologie k dalšímu rozšiřování svých znalosti a zlepšování svých dovedností.
	Kompetence sociální a personální: Vybíráme vhodná témata a uvádíme modelové rozhovory ze skutečného života. Vytváříme podmínky pro efektivní spolupráci při párových a týmových úkolech. Zadáváme projekty, ve kterých žák vyjadřuje sebe sama a které následně prezentuje před spolužáky. Přizpůsobujeme výuku individuálním potřebám a schopnostem žáka. Využíváme texty, které jsou doprovázeny fotografiemi skutečných lidí, čímž prohlubujeme vědomosti o reáliích anglicky mluvících zemí.
	Kompetence pracovní: 1. Zadáváním jednoduchých úloh a podnětů k sebehodnocení, povzbuzujeme žáky k zodpovědnosti za

Název předmětu	Anglický jazyk
	vlastní učení. Využíváme aktivity, které vyžadují jiný styl a místo práce než práce s učebnicí a pracovním sešitem v lavici; například hry s kartami a obrázky, hry se slovy, pohybové hry, písně s pohyby apod. Zadáváme úkoly, při kterých žák projeví svou iniciativu, představivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními. Umožňujeme žákům práci se slovníkem v pracovním sešitě (1. st. kopírovatelný, 2. st. workbook) jako přípravu pro práci s klasickým slovníkem, se kterým později pracuje.
	Kompetence občanské: Vybíráním vhodných témat vedeme k respektování tradic, kulturních hodnot a také ke zdravému životnímu stylu, pohybu. Zařazujeme do výuky aktivity zaměřené na porovnání reálií České republiky a Velké Británie. Při skupinové práci tvoříme skupiny žáků různé jazykové úrovně a učíme je dělit si práci podle schopností každého jednotlivce.
	Kompetence digitální: Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb. Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu. Poskytujeme žákům prostor prezentovat a sdílet své znalosti za pomoci digitálních prostředků a vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů. Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení žáků probíhá především formou kratších písemných testů a velkých opakovacích testů z dané lekce. Nedílnou součástí hodnocení je také aktivita žáka a jeho připravenost do výuky, schopnost samostatně vypracovat zadaný úkol nebo projekt, schopnost podílet se na práci ve dvojici nebo skupině apod.

Anglický jazyk	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Řečové dovednosti: Barvy, čísla 1-100, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména, kalendářní rok (svátky). Říkanky a písně, abeceda Základní gramatické struktury		Pojmenovává se správným přízvukem základní věci kolem sebe ve třídě, doma a ty, které používá ve volném čase.
		Využívá říkadel a písniček k procvičení výslovnosti a slovní zásoby.
		Tvoří elementární věty (oznamovací, tázací a záporné).
Řečové dovednosti: Škola, pozdravy, poděkování, omluva, zdvořilost, pokyny ve třídě, odpovědi Yes / No		Rozumí jednoduchým pokynům učitele a splní požadovanou činnost.
		Se spolužáky se vzájemně oslovuje anglickými křestními jmény, užívá vhodné formy pozdravu.
		Reprodukuje pokyny a zadává je svým spolužákům.
Řečové dovednosti: Barvy, čísla 1-100, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména		Přiřadí mluvenou formu slova k jeho psané podobě.
		Vytváří vlastní texty při popisu věcí kolem sebe.
Řečové dovednosti: Škola, rodina, volný čas, pokyny ve třídě. Hraní rolí v příbězích, dramatizace – v obchodě, na hřišti, na ulici, v parku. Poslech, četba a dramatizace komiksů.		Procvičuje mluvenou formu sdělení.
		Poslouchá a porozumí krátkým nahrávkám.
		Poznává základní myšlenky jednoduchých dialogů.
		Opakuje nejjednodušší anglickou konverzaci.
		Vyjadřuje česky obsah konverzace.
Řečové dovednosti: Barvy, čísla 1-100, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména. Dopis a email. Čtení jednoduchých komiksů. Práce se slovníkem		Vyhledává ve slovníku učebnice.
		Čte a překládá základní slovíčka a elementární věty.
Řečové dovednosti: Barvy, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména.		Používá i písemnou podobu základní slovní zásoby s textovou předlohou.
		Dopisuje chybějící slova do textu dle textové předlohy.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Anglický jazyk	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Poslech s porozuměním: Pozdravy, povely ve třídě, zdvořilostní fráze a sdělení, představení, omluvy, základní komunikační situace		Rozumí základním pokynům učitele a reaguje na ně.
Poslech s porozuměním: Rodina, čísla 0-100, jídlo, hodiny, zvířata, město, dopravní prostředky, sport, volná čas, TV program, povolání, počasí, příroda, oblečení. Měsíce, roční období, dny v týdnu. Aktivní znalost abecedy (spelling) Základní gramatické struktury.		Osvojuje si slovní zásobu probíraných témat.
		Rozumí jednoduchým větám v přítomném prostém čase.
		V poslechu porozumí oznamovací, tázací a záporné větě.
Poslech s porozuměním: Písničky a říkanky. Poslechová cvičení k tématům: Abeceda, rodina, čísla 0-100, jídlo, hodiny, zvířata, město, dopravní prostředky, sport, volná čas, TV program, povolání, počasí, příroda, oblečení. Měsíce, roční období, dny v týdnu.		Z poslechu nahrávky vyhledá požadovanou informaci.
Mluvení: Konverzační cvičení a modelové situace na dané téma - V restauraci, ptaní se na cestu, nakupování jízdenky, konverzace o knihách, TV programu, koníčcích, počasí. Hádanky.		Procvičuje modelové dialogy.
		Na rozhovoru se aktivně podílí.
		Užívá základních zdvořilostních vazeb a frází.
		Poskytuje v rozhovoru požadované informace.
Mluvení: Osobní údaje Slovní zásoba. Slovosled a stavba věty		Staví správně jednoduché sdělení, krátký text, který obměňuje s použitím osvojené slovní zásoby.
		Doplní osobní údaje.
		Požádá o něco a poděkuje, pozdraví a rozloučí se.

Anglický jazyk	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Poslech s porozuměním: Pokyny ve třídě Slovní zásoba a fráze z vymezených tematických oblastí		Rozumí složitějším pokynům učitele a reaguje na ně.
		Pochopí obsah a smysl sdělení.
Poslech s porozuměním: Čísla 100-999, abeceda a spellování, cizí země, rodina, dny v týdnu, zvířata, volný čas, škola a školní předměty, všední den, hodiny, dům, nábytek, město Základní gramatické struktury		Porozumí a použije slovní zásobu a fráze z probraných tematických celků.
		Používá rozšířenou slovní zásobu témat podle svého zájmu.
		Dle vzoru vytváří oznamovací a záporné věty, otázky, krátké odpovědi v přítomném čase prostém, rozkazovací způsob.
		Utvoří správný slovosled v jednoduché větě.
		Vyhledá neznámé slovo ve slovníku.
Poslech s porozuměním: Audionahrávky ke cvičením v učebnici Jednoduché písně a říkanky		Pochopí obsah a smysl jednoduché nahrávky.
		Na základě poslechu získá požadovanou informaci a dokáže odpovědět na předem dané otázky.
Mluvení: Modelové konverzační situace – seznamování, zdravení, výměna telefonních čísel, telefonování, popis cesty, cestování		Používá krátké věty a konverzuje v zadané roli.
		Procvičuje delší modelové dialogy a obměňuje je.
		Užívá známé fráze.
Mluvení: Sloveso ‚být, mít, moci/umět‘ Přítomný čas prostý – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi Vazba there is/there are, popis Osobní a přivlastňovací zájmena Určitý a neurčitý člen Množné číslo podstatných jmen Přídavná jména, postavení přídavných jmen ve větě Předložky místa a času, příslovce Přivlastňovací pád		Představí se, uvede, odkud pochází, kolik je mu let, co vlastní, co dělá, co má nebo nemá rád.
		V jednoduchých větách užívá osvojenou slovní zásobu a základní gramatické struktury.
		Utvoří správný slovosled v jednoduché větě oznamovací rozkazovací či tázací.
Mluvení: Otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny Slovní zásoba a fráze z vymezených tematických oblastí		Zeptá se na konkrétní informace vztahující se k osvojovaným tématům za použití slov a jednoduchých slovních spojení a vět.
		Odpovídá jednoduchými krátkými větami v rozhovoru na pomalu a srozumitelně kladené dotazy.

Anglický jazyk	5. ročník
Čtení s porozuměním: Práce s textem v učebnici a dalších odpovídajících materiálech na základě tematických okruhů Práce s reáliemi, seznámení se s anglicky mluvícími zeměmi (základní geografické údaje, známá města, kulturní památky, zajímavosti)		Čte připravený jednoduchý a krátký text, vybere z textu potřebné informace (např. o předmětech, osobách, činnostech, číselných a časových údajích).
		Používá abecední slovník z učebnice.
		Vyhledá slovíčka a termín na internetu.
		Zachytí hlavní myšlenku jednoduchého krátkého textu doplněného obrázky.
		Vybere klíčová slova, skupiny slov.
		Chápe obsah a smysl jednoduchého krátkého sdělení.
Psaní		S použitím jednoduché slovní zásoby a vět napíše velmi krátký text, ve kterém se
Píše a tvoří jednoduché materiály (projekty) na probrané téma Doplňovací cvičení		představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, má, umí nebo neumí, má nebo nemá rád.
		Jednoduchým způsobem písemně představí členy své rodiny, spolužáky a kamarády, uvede jejich věk, kde bydlí, co dělají, mají, umí nebo neumí, mají nebo nemají rádi.
Psaní Osobní formulář		Udržuje gramatickou a formální správnost při vyplňování základních osobních údajů do jednoduchého formuláře
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Anglický jazyk	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice přítomný čas prostý – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny příslovce častosti děje řadové číslovky předložky času přítomný čas průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny přítomný čas prostý vs. přítomný čas průběhový předmětná zájmena rozkazovací způsob sloveso muset, nesmět Osvojovaná témata: části těla a oblečení		Řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele (např. při práci s učebnicí, pohybu ve třídě, řešení jazykových úkolů).
		Rozumí tématu a obsahu jednoduchého a zřetelně pronášeného projevu, vyprávění či rozhovoru, které se týkají osvojovaných témat.
		V pomalu a zřetelně pronášeném krátkém projevu zachytí konkrétní informace.
		Rozumí smyslu krátkých a jednoduchých nahrávek se základní slovní zásobou.
		V krátkém a jednoduchém poslechovém textu (ke kterému má k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu) zachytí konkrétní informace.

Anglický jazyk	6. ročník
		Zeptá se jednoduchými otázkami v přítomném čase na základní informace týkající se činností, míst, osob, času a dalších osvojovaných témat a na podobné otázky adekvátně odpoví.
		Jednoduše a v krátkých, nerozvitých větách mluví o osvojovaných tématech podle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou.
		Vypráví jednoduchý příběh související s osvojovanými tématy za použití přítomného času.
		Používá základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a jednoduchých, nerozvitých vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, které se týkají jeho samotného, ve kterých se
měsíce v roce, datum, kalendářní rok každodenní činnosti a volnočasové aktivity domácí práce oslava narozenin zvířata, popis zvířat, jejich pohyb, zvyky, strava prázdniny, dovolená cestování, dopravní prostředky prázdniny a svátky reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		představí a uvede základní informace o sobě.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních činností a potřeb a způsobu života.
		Jednoduchými větami popíše místa, osoby, předměty, činnosti a situace na obrázku za pomoci dosavadní slovní zásoby a přítomného času prostého a průběhového.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém a průběhovém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech, zná rozdíl v použití těchto časů.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		V jednoduchých větách používá vybrané příslovce častosti děje.
		Je schopen zjednodušeně říci, kdy a jak často danou věc vykonává.
		V jednoduchých větách používá předmětná zájmena.
		Rozumí krátkým a jednoduchým textům, které se vztahují k osvojovaným tématům, rozumí tématu a obsahu textů.
		Čte nahlas krátké jednoduché texty, napodobuje intonaci a správnou výslovnost.
		V jednoduchém textu, který se vztahuje k uvedeným osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace (např. vybere, přiřadí, seřadí).
		Zapíše/doplní informace (jednotlivá slova), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává.
Anglický jazyk	6. ročník
		Zapíše krátké informace, slovní spojení týkající se osvojovaných témat.
		Napíše krátký jednoduchý text na osvojované téma za použití vět řazených za sebou.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Vztahy v rodině
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – My part of Europe, země a národnosti, Festivals in Britain, Animals in Britain
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Komunikace, city, pocity
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Anglický jazyk	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice počitatelná a nepočitatelná podstatná jména some / any How much / How many? neurčitý člen a / an, určitý člen the a little / a few otázky s How + přídavné jméno stupňování přídavných jmen přirovnání as ... as vyjádření budoucího děje pomocí going to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny přídavná jména a příslovce have to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny návrhy – would like to, may, might. přítomný čas prostý, průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny, komparace minulý čas - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny		Rozumí tématu a obsahu promluvy, vyprávění či konverzace, obsahující širší slovní zásobu.
		Porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům.
		Rozumí obsahu písně, téma písně se týká osvojovaných témat.
		Zeptá se na podrobnější informace týkající se činností, míst, osob, času a jiných osvojovaných témat a na podobné otázky adekvátně odpoví, za pomoci přítomného a minulého času.
		Mluví o své rodině, kamarádech, zájmech a volnočasových aktivitách, škole, prostředí, ve kterém se pohybuje, a dalších osvojovaných tématech za pomoci propojených vět.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do delších, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde, a na podobné výpovědi reaguje.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do delších, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje.
		Poskytne a zjistí informace týkající se toho, kde si co koupit a kolik co stojí za pomoci jednodušších vět.
		Vypráví jednoduchý příběh jako sled událostí související s osvojovanými tématy, za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože.

Anglický jazyk	7. ročník
Osvojovaná témata jídlo, stravovací návyky jídelníček, v restauraci nákupní seznam příprava jídla – recept geografické názvy a pojmenování počasí přídavná jména TV programy, filmové žánry, kultura domluva schůzky, návrhy, pozvání moderní technologie, média práce se slovníkem životní etapy, rodina každodenní činnosti a volnočasové aktivity vesmír budoucnost doprava, cestování reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		Podrobněji popíše místa, osoby, předměty, činnosti a situace na obrázku za pomoci přítomného a minulého času.
		Vytváří složitější věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém a průběhovém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Vytváří složitější věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací pro vyjádření budoucího děje pomocí going to a will.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací s užitím tvaru have to.
		Rozlišuje ne/počitatelná podstatná jména, umí je správně použít ve větě a používá je v jednoduché konverzaci na vybrané téma.
		Umí stupňovat přídavná jména a používá je ve větách, zejména k popisu.
		Chápe rozdíl mezi přídavnými jmény a příslovci a dokáže je správně použít ve větách.
		Rozumí delším textům, které se vztahují k osvojovaným tématům, dokáže svými slovy text jednoduše popsat.
		V delším textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace (např. doplní je do textu, vybere správné tvrzení).
		Rozumí popisu cesty, běžným nápisům ve městě.
		Rozumí popisu osob, míst a událostí.
		Zapíše slovní spojení nebo věty týkající se osvojovaných témat.
		Napíše krátký jednoduchý popis osob, míst, popis cesty či události.
		Reaguje na jednoduché písemné sdělení týkající se osvojovaných témat.
		Napíše jednoduchý příběh, kde používá spojky when, so, and, because, but a příslovce a příslovečná určení času first, then, afterthat, ..., text vhodně člení do odstavců.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – profil osobnosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá – cestování

Anglický jazyk	7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kreativita – tuistická příručka Science: The Solar System
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí, zvířata – skutečný život
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Anglický jazyk	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý, vyjádření budoucnosti za pomoci will a going to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny minulý čas průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny minulý čas průběhový vs. minulý čas prostý neurčitý člen a/an, určitý člen the s názvy míst neurčitá zájmena every- / some- / any- / no- + -body / -thing předpřítomný čas prostý - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny, ever, never, just should / shouldn’t / must / mustn’t / don’t have to, might, might not, uskutečnitelná podmínka Osvojovaná témata přírodní katastrofy		Rozumí tématu promluvy, vyprávění, popisu či konverzace, která zahrnuje přítomný, minulý i budoucí čas.
		V pomalu a zřetelně vyslovovaném projevu, jenž se vztahuje k osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace.
		Porozumí tématu/obsahu delšího projevu ne zcela zřetelně pronášeného více osobami (nahrávky doplněny o šum, ruch, další dialogy v pozadí), který se vztahuje k osvojovaným tématům.
		Zeptá se na zcela konkrétní informace osvojovaných témat a na podobné otázky adekvátně odpoví.
		Poskytne a zjistí informace týkající se cesty, jakým prostředkem se dostane na určité místo, kde se co nalézá apod. za použití slovních spojení a rozvinutých vět.
		Mluví o své rodině, přátelích, zájmech, aktivitách, škole, prostředí, ve kterém se pohybuje, o svých zvycích, zážitcích a plánech do budoucna, o svých problémech, životním stylu a stravovacích návycích, zdraví a dalších osvojovaných tématech.

Anglický jazyk	8. ročník
bydlení, domy, nábytek město, místa a budovy ve městě popis cesty zkušenosti, zážitky, prázdniny, dovolená domluva schůzky, návrhy ambice problémy, péče o zdraví, pocity a nálady pravidla reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		Adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích, pomocí slovních spojení a propojených vět se zapojí do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých sdělí, co se mu líbí či nelíbí, co chce či nechce, co musí či nemusí, s čím souhlasí nebo nesouhlasí.
		Popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec.
		Vypráví podrobnější příběh související s osvojovanými tématy, události uvádí v logicky správném časovém sledu, věty vhodně propojuje spojkami a jinými prostředky textové návaznosti.
		Detailně popíše místa, osoby, předměty, činnosti a situace na obrázku.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém a průběhovém na vybraných osvojovaných tématech.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém na vybraných osvojovaných tématech.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací pro vyjádření budoucího děje pomocí going to a will.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v minulém čase průběhovém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Chápe rozdíl mezi minulým časem prostým a průběhovým a dokáže je ve větách správně použít.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v předpřítomném čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Chápe správné užití členů s podstatnými jmény a umí je ve větě správně použít.
		Umí ve větě správně použít neurčitá zájmena.
		Zná modální slovesa should a must a umí je použít ve větách.
		V textu (např. příběhu, vyprávění, článku nebo na internetu) vyhledá požadované informace, které nejsou v textu přímo uvedeny (odvodí informace z kontextu).
		Rozumí radám, varování, časovým údajům, běžným označením a nápisům na veřejných místech.
		Umí komplexněji popsat daný text za použití rozvitých vět a souvětí.
		Napíše text delšího rozsahu, např. popis osob, míst, předmětů, prostředí, ve kterém se pohybuje, nebo leták či plakát, který souvisí s osvojovanými tématy.

Anglický jazyk	8. ročník
		Napíše delší dopis nebo příběh, kde používá vhodné spojky a prostředky textové návaznosti, text vhodně člení a propojuje.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Emergency Services
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
The Plague, Heroes and Heroines in Britain
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
Time Zones
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
What Will Be The Future Like?
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
Britain
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Health: Eyes

Anglický jazyk	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý a průběhový, vyjádření budoucnosti za pomoci will a going to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny předpřítomný čas prostý - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny, for, since, been, gone předpřítomný čas prostý vs. minulý čas prostý a fex, a little could / couldn’t, had to / didn’t have to vztažná zájmena who, which, that podmínkové věty – první a druhá podmínka should / shouldn’t, might / might not Nepřímá řeč v přítomném i minulém čase Trpný rod v přítomném i minulém čase Tázací dovětky, tázací výrazy		Rozumí tématu promluvy, vyprávění, popisu či konverzace, která zahrnuje přítomný, minulý, budoucí a předpřítomný čas.
		V pomalu a zřetelně vyslovovaném delším projevu, jenž se vztahuje k osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace.
		Porozumí tématu/obsahu delšího projevu zřetelně pronášeného více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům.
		Zeptá se na detailní informace týkající se činností, osob, míst, času a výše uvedených osvojovaných témat a na podobné otázky detailně odpoví.
		Popíše událost za použití rozvitých, propojených vět např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec.
		Používá komplexní, rozvité věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém

Anglický jazyk	9. ročník
sloveso + -ing / infinitiv Osvojovaná témata každodenní činnosti volnočasové aktivity charitativní činnost první pracovní zkušenosti a pocity materiály oblečení, popis oblečení nakupování testy, škola složená podstatná jména popis události film a filmování, práce kaskadérů výhody a nevýhody života celebrit televizní pořady počítače, práce s počítačem slovesa a předložky tvoření slov – podstatná a přídavná jména části lidského těla zdraví, zdravý životní styl, sport zdravotní potíže a nemoci návštěva lékaře, léčba vyjádření rady vyjádření souhlasu a nesouhlasu přídavná jména končící na -ing / -ed pocity a nálady reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		a průběhovém na osvojovaných tématech, doplněné o konkrétní, detailní informace.
		Používá komplexní, rozvité věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém osvojovaných tématech, doplněné o konkrétní, detailní informace.
		Používá komplexní, rozvité věty kladné, záporné a tázací pro vyjádření budoucího děje pomocí going to a will, doplněné o konkrétní, detailní informace.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací v minulém čase průběhovém a umí je použít na osvojovaných tématech.
		Vytváří rozvité věty kladné, záporné a tázací v předpřítomném čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Chápe rozdíl mezi minulým časem prostým a předpřítomným časem prostým a používá je správně ve větách.
		Zná vztažná zájmena a umí je použít ve vztažných větách vedlejších.
		Zná modální slovesa could, had to, might, should a umí je použít ve větách.
		Umí vyjádřit svůj souhlas nebo nesouhlas s něčím za pomoci krátkých reakcí So do I / Neither do I.
		Rozumí delším, detailnějším textům z běžného života, které se vztahují k osvojovaným tématům.
		Ve složitějším textu vyhledá specifické informace.
		Rozumí detailnímu popisu osoby, místa, předmětu či události.
		Napíše dlouhý text na dané téma.
		Napíše dlouhý dopis nebo příběh, kde používá vhodné spojky a prostředky textové návaznosti, text vhodně člení a propojuje.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá, svátky v USA a VB, Austrálie
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Komunikace, lidská práva
ICT: Technology

Anglický jazyk	9. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Zdraví a nemoci, chování
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kariéra, neverbál í komunikace

1. Další cizí jazyk
  1. Německý jazyk

Název předmětu	Německý jazyk
Oblast	Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika předmětu	Cílem výuky předmětu Německý jazyk je osvojení komunikativních dovedností a získání povědomí o reáliích a kultuře německy mluvících zemí. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1, proto je velký důraz kladen na dialogy, čtení s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou používány jednoduché autentické texty, audionahrávky, časopisy, hry, rapy, slovníky apod.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Německý jazyk je vyučován v 7.a 8. ročníku je vyučován s dotací tři hodiny a 9. ročníku s dotací dvě hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a jatykových učebnách s využitím multimediální techniky.
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové	Kompetence k učení: 1. Prezentujeme novou látku různými způsoby: vizuálně, poslechem, mimikou, gesty, využitím atlasů, knih. Tím vedeme žáky k vytváření širších souvislostí.

Název předmětu	Německý jazyk
kompetence žáků	Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocení informací a diskuzi o nich, využívání znalostí z jiných vyučovacích předmětů (Zeměpis, Dějepis). Konverzací a zařazením vhodných témat vedeme žáky k získání schopností uvádět věci do souvislostí, propojovat do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na svět.
	Kompetence k řešení problémů: 1. Prezentací cizojazyčných nápisů vedeme žáky k orientaci v cizojazyčném prostoru.
	Kompetence komunikativní: Využíváním základní slovní zásoby a frází v rozhovorech a krátkých vyprávěních vedeme žáky k rozvíjení komunikativních dovedností mezi žáky v cizím jazyce. Poskytujeme žákům prostor ke sdělování informací o sobě, svých blízkých, svém okolí a o svém světě ve kterém žijí.
	Kompetence sociální a personální: 1. Učíme žáky toleranci a schopnosti empatie k druhým spolužákům, ale zároveň učíme žáky sebekriticky hodnotit svou práci a práci spolužáků.
	Kompetence digitální: Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb. Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu. Poskytujeme žákům prostor prezentovat a sdílet své znalosti za pomoci digitálních prostředků a vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů. Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Způsob hodnocení žáků	U žáků hodnotíme: ústní projev (dialogy, krátká vyprávění) čtení (čtení jednoduchých textů) krátké písemné testy (důraz na slovní zásobu)

Německý jazyk	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Úvodní kurz Psaní a výslovnost jednotlivých hlásek. Odlišnosti hlásek ČJ x N německá abeceda Téma: Já		Žák píše správně jednotlivé hlásky s důrazem na odlišnost od české abecedy.
		Žák vyslovuje správně jednotlivé hlásky s důrazem na odlišnost ve výslovnosti a vytvoří nejjednodušší otázky a odpovědi při představování se.
		Žák rozumí nejjednodušším pokynům a otázkám učitele.
Podstatná jména Psaní podstatných jmen Člen určitý, neurčitý Téma: Moje rodina, domov, evropské země, volný čas, škola		Žák rozlišuje psaní podstatných jmen ve větě.
		V jednoduchých sděleních používá člen určitý a neurčitý.
		V psaném projevu dokáže použít člen určitý a neurčitý.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména a jejich člen.
		Žák správně čte a rozumí jednoduchým informačním nápisům.
Přídavná jména V přísudku (př: Ich bin jung) Téma: Moje rodina, škola		Žák rozezná při poslechu přídavná jména v přísudku.
		Žák použije v rozhovoru přídavná jména v přísudku.
		Žák rozezná v textu přídavná jména v přísudku.
		Žák umí napsat krátký text o sobě a své rodině s použitím přídavných jmen v přísudku.
Slovesa (čas přítomný) Časování sloves Pravidelná a nepravidelná slovesa Modální sloveso (mít rád) Vyjádření vykání Slovesné vazby: kommen aus Téma: Moje rodina, domov, volný čas, evropské země, škola		Žák zvládá časovat zcela jednoduchá slovesa v jednoduchých psaných textech.
		Žák používá probrané jednoduché slovesné vazby v jednoduchých psaných větách.
		Žák rozlišuje v poslechu jednoduché slovesné vazby, časování sloves a vyjádření vykání.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména a slovesa.
Číslovky 0-1000 Hodiny, časové údaje Téma: Moje rodina, volný čas , škola		Žák vytvoří otázky s použitím číslovek a umí na tyto otázky odpovědět.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím základních číslovek.
Zájmena Osobní Přivlastňovací		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět zájmena v 1. pádě.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména, slovesa a zájmena v 1. pádě.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím základních zájmen v 1. pádě.

Německý jazyk	7. ročník
Téma: Moje rodina, domov, evropské země, volný čas, škola
Předložky In, aus, von … Téma: Domov, evropské země, moje rodina, volný čas, škola		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět předložky.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména, slovesa, zájmena a předložky.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím předložek.
Slovosled ve větě oznamovací a tázací Téma: Moje rodina, volný čas, domov		Žák dle svých schopností používá správně slovosled ve větě oznamovací a tázací.
		Při čtení jednoduchých textů žák správně rozlišuje větu oznamovací a tázací.
Vyjádření záporu U sloves: nicht U podstatných jmen (kein… ) Téma: Moje rodina, domov, volný čas		Žák správně používá zápor u sloves a podstatných jmen v jednoduchých větách v písemném projevu.
		Žák dokáže písemně odpovědět na jednoduché písemně zadané otázky s použitím záporu.
		Žák správně používá zápor u sloves a podstatných jmen v jednoduchých větách v rozhovoru.
		Žák v jednoduchém textu rozliší zápor u sloves a podstatných jmen.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

Německý jazyk	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Podstatná jména Skloňování Jednotné číslo a množné číslo Téma: Volný čas, zvířata, jídlo, svátky, cestování, bydlení, oblečení		V jednoduchých sděleních žák skloňuje podstatná jména v příslušných pádech.
		V psaném projevu správně používá skloňovaná podstatná jména.
		Žák v poslechu rozumí základním informacím týkajících se daných témat.
		Žák se slovníkem porozumí jednoduchým textům a zpracuje požadovanou informaci.
Slovesa (čas přítomný) Časování sloves se změnou kmenové hlásky (typ fahren) Modální slovesa (časování)		Žák zvládá časovat slovesa v rozsahu učiva v jednoduchých psaných textech.
		Žák odpoví na jednoduchý e-mail.
		Žák používá probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen,

Německý jazyk	8. ročník
Sloveso mögen v konjunktivu (ich möchte) Slovesné fráze (wie komme ich… ?) (es gibt) Téma: Volný čas, jídlo, svátky, cestování, oblečení
		Žák rozlišuje v poslechu probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen, rozkazovací způsob.
		Žák používá probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen, rozkazovací způsob v jednoduchém rozhovoru.
		Žák používá probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen, rozkazovací způsob v projevu o svojí osobě.
Zájmena Skloňování přivlastňovacích zájmen v čísle jednotném a množném Téma: Zvířata, jídlo, bydlení		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět zájmena v příslušných pádech čísla jednotného a množného.
		Žák v poslechu rozliší zájmena v příslušných pádech čísla jednotného a množného.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím zájmen v příslušných pádech čísla jednotného a množného.
Předložky Se 3. pádem Se 4. pádem Se 3. a 4. pádem Téma: Cestování, bydlení		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět předložky s danými pády.
		Žák v poslechu rozliší předložky s danými pády.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím předložek s danými pády.
Slovosled ve větě Postavení příslovce a předmětu ve větě Téma: Volný čas, zvířata, jídlo, svátky, cestování, bydlení		Žák dle svých schopností používá správně postavení příslovce a předmětu ve větě.
		Při čtení jednoduchých textů žák správně rozlišuje postavení příslovce a předmětu ve větě.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Německý jazyk	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Podstatná jména Skloňování Jednotné číslo a množné číslo		V jednoduchých sděleních žák skloňuje podstatná jména v příslušných pádech v jednotném a množném čísle.
		Umí používat některé jednoslabičná slova v množném čísle.
Téma: Nakupování, Město a venkov, Prázdniny, Zdraví		Žák v poslechu rozlišuje jednotné a množné číslo podstatných jmen.
Slovesa (čas přítomný i minulý) Rozkazovací způsob Slovesa se změnou kmenové hlásky (př: helfen) Slovesa s odlučitelnými předponami (př: ausftehen) Čas minulý: préteritum (př: haben, sein), perfektum (některá pravidelná a nepravidelná slovesa) Modální slovesa Téma: Můj týden, počasí		Žák používá slovesa v rozsahu učiva v jednoduchých psaných textech s důrazem na rozlišení času přítomného a minulého.
		Žák používá rozkazovací způsob.
		Žák napíše a odpoví na jednoduchý dopis.
		Žák používá slovesa se změnou kmenové hlásky, s odlučitelnými předponami, používá a rozlišuje čas minulý a přítomný v jednoduchých psaných větách.
		Žák rozlišuje v poslechu čas minulý a přítomný.
		V jednoduchém rozhovoru žák umí použít čas minulý.
		Žák používá čas minulý v projevu o svojí osobě.
Číslovky Řadové číslovky Datum Téma:Počasí		Žák vytvoří otázky s použitím řadových číslovek a umí na tyto otázky odpovědět.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím řadových číslovek.
		Žák umí napsat a přečíst datum ve formuláři.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1. Volitelné předměty pro 8. ročník
  1. Konverzace v cizím jazyce

Název předmětu	Konverzace v cizím jazyce
Oblast
Charakteristika předmětu	Volitelný předmět Konverzace v cizím jazyce dodává žákům živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa. Vzdělávací obsah vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové i samostatné práce. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách nebo v učebně anglického jazyka, je využívána i učebna ICT. V hodinách uplatňujeme různé metody a formy práce. Cizí jazyk obecně má úzký vztah k jazyku mateřskému, nabízí se ale také využití mezipředmětových vztahů se Zeměpisem, Dějepisem, Občanskou výchovou, některá témata mají blízko k Přírodopisu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na úrovni svých schopností: rozuměli jednoduchým pokynům, pochopili obsah a smysl mluveného slova, zapojili se do konverzace, poskytli požadovanou informaci, uměli v textu vyhledat specifickou informaci, uměli napsat krátké, gramaticky správné texty, rozuměli krátkým jednoduchým textům, zvládli krátkou společenskou konverzaci, dorozuměli se v běžných každodenních situacích, rozuměli autentickému materiálu.
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Klademe důraz na pozitivní motivaci. Pracujeme s různými formami textu. Pracujeme se slovníkem. Posloucháme autentické texty. Používáme různé konverzační metody. Pokládáním vhodných otázek učíme žáky sebehodnocení.
	Kompetence k řešení problémů:

Název předmětu	Konverzace v cizím jazyce
	Vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů (souvislosti a rozdíly v reáliích). Učíme žáky pracovat s informacemi z různých zdrojů, tyto informace třídit, porovnávat a využívat. Zapojujeme žáky do soutěží.
	Kompetence komunikativní: Nabízíme žákům dostatek možností k mluvenému projevu prací ve dvojicích a skupinách. Vytváříme modelové situace pro rozhovory. Učíme žáky prezentovat závěry své práce.
	Kompetence sociální a personální: Zařazujeme skupinové formy práce.

Textová podstránka